快乐教学王府华.doc

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1、教学随笔---------快乐教学之我见靖边二小王府华子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。正所谓“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。然而，如何让学生爱上学习，这就需要有“快乐”的教学法了。 根据英国教育学家斯宾塞1894年提出的快乐教育思想而创造的快乐教学法，是遵循人的认识心理特点，采用生动活泼的教学手段，使儿童在

2、愉悦的情绪中获取知识。针对小学生天真活泼,好唱好跳的特点，注重挖掘教材自身蕴含的快乐因素，把快乐教育引进课堂。从学习的生理心理过程看，在学习新知识信息时，信息通过感觉通道进入大脑边缘系统——膝状体，对信息的意义和价值初步评价，进而进入大脑皮层加以深入判断。判断为有意义的知识信息，就会使大脑产生一种活性物质，促使神经系统网络易于接通、信息被接受和储存。感到有意义，认为重要，学得快乐，大脑被激活，能轻松愉快地学，效率高。反之，若认为知识信息不重要、没有意义，就不愿学。大脑膝状体就进不了神经网络，储存不牢，记不住。学得苦、学得累，效果差。所以教育应该是快

3、乐的，当一个学生处于不快乐的情绪中时，他的智力和潜能就会大大降低。但学习是一个漫长而辛苦的过程，是一件枯燥的事，同时也是我们每一个人都必须要面对的事。作为老师，我们该如何把这枯燥而辛苦的学习过程变成一种快乐，让学生能够在快乐的氛围中学习呢？教育的最高境界不是教会所有的孩子知识，而是要教会他们如何主动的，快乐的去学习，去创造。教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。我认为快乐教学法是教师在教学中，把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识、进行思维和理解的一种教学方法。它有利于发挥学生的主动性，开发学生智力。快乐教学与教育孩

4、子刻苦勤奋学习并不矛盾。学习的过程中经常会遇到一些困难，而克服困难更需要孩子们情绪饱满、精神振奋、乐观进取，这正是快乐教学才能达到的。让孩子在快乐中学习，是激发和保持学生兴趣的重要方法。在课堂教学中除了知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要。因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。传统教育忽视发挥学生的主体性精神，教学

5、方法单调，一味地灌输、拼时间，学生只能被动地学习，学无乐趣，效果非常之差。因此，我们呼吁要把乐趣归还给学生。由于许多学生不善于学习，不会运用学习策略方法，只知死读书，机械背诵，死用功，因此学得不快乐，效率低下。我们呼吁这些同学要学会学习，善用方法，活学活用，把乐趣归还给学习。如果只是被动地学习，那么坚持“十年寒窗苦”也是难以取得学习成功的。真正的学习是快乐的，它不仅是指学有所获及学会某事的成就感，而且还指学习过程本身是令人感到快乐的。学习知识技能或读书本来就是很快乐的事，好奇心满足使人感到很快乐，深入理解和掌握知识是快乐的，掌握了某些技能又是快乐的

6、，使零散的知识系统化也非常快乐。因此，学习者应确立学习是快乐的信念，学习者应带着喜悦的期盼开始学习，而学习结束时应感到意犹未尽，恋恋不舍。真正的学习使整个学习过程都变得津津有味，充满乐趣。那我们教师首先要做到以下几个方面。把微笑带进课堂。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。学生常问我：“老师，为什么你总是笑眯眯的呀？”古人讲，“相由心生”。一个人如果常常微笑，纵然她没有摄人魂魄的美貌，也会分外迷人。学生喜欢你，自然会喜欢你的课。精心设计好导课内

7、容。通过好的导课内容，可以一下子就抓住学生的眼睛、学生的心，使学生主动的来学习这门课程。小学生爱玩，好胜心强，所以把孩子喜欢的游戏和学习有机地结合在一起，以游戏竞赛的形式既可以大大提高学生的参与度，又可以自然而然地达到既定的教学目标，这样可使学生愉快的投入学习，课堂气氛自然就会活跃起来，一举两得，何乐不为呢？充分利用风趣和幽默。恰当的风趣和幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣和幽默。建立平等、民主、亲密的师生关系。平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛

8、的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平等上。我常常觉得，高高在上的老师，并不能很好的把知识传授给学生，反而，那些常常不顾“