开发艺术教育资源的.doc

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1、开发艺术教育资源，拓延学生艺术创想新天地银城二小杨艺艺术是人类文明的重要组成部分，就艺术教育的功能而言，不仅仅是学生学习艺术技能的过程，也是学生理解领会进而去表现的过程，艺术教育对学生的想象力、创造力、理解力的训练与开发是显而易见的，是其他学科不可替代的。现实中，农村学校艺术教育资源并不丰富，开发和利用本校艺术课程资源，是艺术教师迫切需要研究的课题。作为艺术类教师，要与新课改同行，牢牢把握学科特点，以培养学生创新思维能力，提高学生艺术素质、审美情操为目标方向，在实践中探索，在探索中发现，开发地域艺术教育资源，与课堂教学相结合，拓延学生

2、创想的新天地，为学生插上了“创新”、“想象”、“快乐”的翅膀。一、教师资源的开发和利用　　教师是最重要的艺术课程资源。从表面上看，专业、专门的艺术课程教师是贫困农村小学最为紧缺的资源。但只要我们拓开思维，注意挖掘，贫困农村小学艺术课程师资还是非常丰富的。艺术课程教师不一定非要用音乐、美术老师担任，具有一定艺术修养的其它学科老师也完全能胜任综合艺术课程的教学。在农村小学，很多教师都是毕业于中等师范学校，他们大部分都有一定的音乐、美术、舞蹈、手工、书法等艺术方面的特长。我们要充分调动这些教师的潜能，充分挖掘校内有一定才艺的教师，通过学习和

3、培训，把他们充实到艺术课程教育的师资队伍中去。我们要集教师集体的智慧，加强音乐、美术、舞蹈、语文、英语等各学科的协作，发挥教师之间的优势互补，丰富艺术教学手段和形式，促进艺术课程的发展。另外农村有些乡镇，也有一些退休的教师，画家樊本辉，忻城农民影雕艺术家蓝凡平，文化站的工作人员，他们当中有从事音乐教育及表演的，有从事美术的，有从事戏剧表演的，有从事书法的，有从事舞蹈的，真可谓人才济济，卧虎藏龙；还有一些民间的如吹唢呐、拉二胡、吹笛子以及从事农村剪纸、摄影、书法、民间歌舞、民俗活动的艺人。我们可采用讲座、公开课、展演、座谈、组织活动等多

4、种形式，使之参与到农村学校的艺术课程教育。另外有些学生自身就是一种非常好的艺术教育资源，他们的生理与心理差异的表现，在审美艺术上构成的一种独特的美。我们应发现和珍视他们，并在艺术课程中巧妙地利用，会使艺术学习充满了愉悦，带来学生的创造性。二、环境资源的开发和利用　　在农村，虽然没有城市中的雕塑、现代建筑、广场、公园、绿化地等环境资源，可天然的艺术品却比比皆是。比如说山，有的山像骆驼、公鸡、乌龟、猫、龙、大象、狮子等动物，而且形态各一，栩栩如生，简直就是巧夺天工的艺术品。有的农村古民居，如忻城土司衙署、北更乡古利村古朴屯的壮族民房等，千

5、百年来保存完好，其中就蕴藏着雕刻、建筑、绘画、书法、戏曲等丰富的艺术资源；侗族的风雨桥，苗族的吊脚楼，傣族的竹楼，无不闪烁着少数民族兄弟们智慧的光芒；我国民间的木版画与农民画，剪纸与皮影，织绣与印染，编织与编结，陶瓷与雕塑，装潢与纸扎，舞具与玩具等民间工艺，都是中华民族千百年来民众创造和享受的文化，是华夏民众智慧的结晶；我国许多农村中的民俗风情，民间戏曲，民间园林，民间家具，民间服饰等，无不呈现出?丽多彩的民族风情与地方特色。我们可以把这些民间艺术融进我们的艺术课堂。这样，不仅丰富了我们艺术课程资源，而且引导学生关注自己身边的民间艺术

6、环境，对于民间艺术的传承也起到了积极的作用。所以，我们如果树立起课程资源的意识，用艺术课程要素的眼光去观察，那广大农村中的山山水水、蔬菜水果、飞禽走兽、奇花异草、古树怪石、残垣断桥，乃至日出东方、夕阳西下、小村月夜、牧童晚归，哪怕是荒山、黄士地、草棚、土砖屋、古亭、庙宇等，都可变成我们艺术课程所需要的资源。　　三、活动资源的开发和利用　　学校生活是学生和教师生活中重要的组成部分。在学校的种种活动中，蕴藏着多种艺术教育资源。师生们朝夕相处、不断增进了解，感情日益深厚，使他们在共同的活动中获得丰富的情感体验和表现艺术能力的机会。艺术课程的

7、学习与学校各种活动相结合，会收获意想不到的效果。　　首先，学校的各种活动，是根据不同年级学生的生活、成长特点与教育成长需要设置的。学校活动体现了学生喜闻乐见的多种集体活动方式。学校为学生选择能够和形成学生兴趣、具有代表性或典型意义的活动方式，如出黑板报、春游、秋游等。学生的学校活动，也就为艺术课程提供了良好的学习内容与展示舞台。挖掘学校活动中的艺术要素及艺术表现空间，使艺术活动与学校活动相结合，反映学生的学习生活，是艺术课程资源不可缺少的内容。　　其次，广泛开展兴趣小组活动。根据学生的年龄特征与兴趣爱好，成立了书画、硬笔书法、民乐、合

8、唱、舞蹈、剪纸、鼓号、腰鼓、摄影、篆刻、小报等兴趣小组，学生全员参加。为展示学生的创造成果，相互切磋，学校定期举行美术、书法、工艺等艺术作品展览，举办歌咏、书画、舞蹈、器乐演奏比赛，并开展评奖活动。这些活动最能引起孩子们