小数的初步认识（婺源县）.doc

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1、《小数的初步认识》教学设计江西省婺源县紫阳第三小学汪华芳教学内容：《人教版义务教育课程标准实验教科书　数学》三年级下册第88－89页。教学目标：1．结合具体的情境认识小数，会读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，使学生认识小数在实际生活中的应用。2．通过观察、分析、对比，概括出十分之几可以用一位小数来表示，百分之几可以用两位小数来表示，培养学生观察能力，概括能力。3．通过具体情境让学生能够用“整数、分数、小数”表示同一个量，并实现三者之间的相互转化，培养学生迁移类推能力。教学重点：结合具体的情境理解小数的实际含义。教学难点：清晰

2、地了解小数中各个“数字”之间的现实意义教具、学具：课前调查自己的身高，课件教学过程：一、课前交流引出小数今天，汪老师和你们一起学习数学知识，感到非常高兴。第一次见面我们得互相了解，谁愿意介绍一下自己？既然是数学课，你能在介绍时用上一些数字吗？（如年龄，身高，体重）看到大家这么热情地介绍自己，老师也想做个自我介绍，出示表格：汪老师个人资料年龄30岁身高1.54米体重47.25千克视力左：4.1右4.0爱好每天锻炼2小时1、说一说，现在你们对我了解了多少？2、分一分，老师在介绍中出现了很多数，你能给它们分分类吗？30、2为一类这是我们以前学过的整数

3、；1.54、47.25、4.1、4.0一类，观察这些数它们有什么共同的特点？（带有小圆点）3、引出课题：像1.54、47.25、4.1、4.0…这样的数叫做小数，今天我们一起走进小数的世界，初步认识小数。4、认识小数点：小圆点在小数中叫什么？（小数点）5、读小数：这些小数你们会读吗？指名读47.25，小数点左边的部分和右边的部分读法相同吗？左边怎么读，右边怎么读？规范读法，试着读出其它数。[设计意图：课前在学生和老师的彼此介绍中，通过整理好年龄、身高、体重等方面的数据引入小数，这样的导入非常具有亲和力，既能增进彼此的熟悉，拉近师生之间的距离，又

4、为认识小数提供了丰富的素材，同时也让学生体会到小数就在身边]。一、借助经验，初步感悟小数的实际含义1、认识以元为单位的小数的实际含义①生活中，你在哪儿见到过小数？②课件出示商品及标价，学生依次读出标价上的小数。③说一说，每一价格各表示几元几角几分。小结：以元作单位时，小数点左边的数表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。④写价钱：数学书的价格是4元6角，语文书的价格是6元4角5分2、认识以米为单位的小数的实际含义①除了表示商品价格时经常会用到小数之外，你还在哪儿见过小数？（在课前介绍自己的身高时同学们用到了小数），XX同学身高1.3

5、7米。②1、3、7分别表示什么？（1米、3分米、7厘米）③汪老师的身高1.54米，1、5、4分别表示什么？（1米、5分米、4厘米）④小结：以米作单位的时候，小数点左边表示的都是（米），小数点右边第一位上表示的都是（分米），第二位表示（厘米）。【设计意图：借助学生熟悉的人民币元、角、分的意义与米、分米、厘米，以“小数点”为标示知道小数中每一个数字的具体意义，初步感悟小数点右边的数字的现实意义】二、借助米尺，探索推理小数的含义1、认识0.1米的含义师：0.1米它有多长？（1分米）为什么？（因为小数点右边第一位表示多少分米）那0.3米就是（3分米），

6、0.5米（就是5分米）师；谁能在米尺上找一找哪儿是0.1米？为什么？（1米＝10分米，把1米平均分成10份，每份就是1分米）师：0.1米的地方还可以怎么表示？为什么还可以表示米？师：同学们，根据生活经验我们知道1分米是0.1米，或者说0.1米就是1分米，学完分数之后，我们还知道1分米还是米，那米和0.1米之间是什么关系呢？师：为什么是相等的关系？（因为它们都是表示1分米）师：借助米尺图再看一下，一个格表示（1分米）它还是米，也是0.1米。都表示这一段的长度，所以它们三个之间是什么关系？（相等）板书：1分米=米=0.1米想一想：3分米写成分数是（

7、）米，写成小数是（）米；5分米写成分数是（）米，写成小数是（）米；观察这三个等式的分数和小数，比一比你发现了什么?小结：分母是十分之几可以用一位小数零点几来表示。（因为它不到1米）。练习：米写成小数是多少？0.2米写成分数又是多少？1、认识0.01米的含义师：有了前面的学习，请你猜猜0.01米都可以表示哪些含义？（1厘米，米）师：我们首先了解大家熟悉的1厘米，小数右边第二位表示的是多少？（厘米）0.01米就是1厘米。师：借助米尺图找到1厘米：1米＝100厘米，把1米平均分成100份，每1份就是1厘米，1厘米用分数表示应该是多少米？（米）师：把1

8、米平均分成100份，1份是1厘米，也是米，还是0.01米，它们三个之间是什么关系？板书：1厘米＝米＝0.01米师：想一想：3厘米可以写成（）米，也可以