重庆巴蜀中学2010-2011学年度初三上期寒假语文作业.doc

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1、重庆巴蜀中学2010-2011学年度初三上期寒假语文作业现代文阅读答案记叙文：(一)1．小卓玛坚定地立在风雪中向救援的人们表达感激之情。2．(1)细腻生动的描写，反映了小姑娘内心的变化过程。“眼睛一亮”是因为她很喜欢且很需要那些包装精致的食品，“旋即又摇了摇头”是因为她要把那些食品留给更需要它们的人。(2)小卓玛要用自己的方式表达一种心底里难以言说的感激。3.不一样。小卓玛说“谢谢”是为了表达对救援人员的感激之情。“我”对小卓玛说“谢谢”是因“我”被小卓玛的痴情、坚定所感动而表达的由衷的敬佩之情。4.雪中小卓玛的身影，像一簇

2、猩红的篝火”照应了第①段。同时也用比喻的修辞手法突出了小卓玛给人们带来的温暖和感动，升华了主题。5.小卓玛是一个纯真、镇静、成熟、坚定、顽强、知恩图报的懂事的小姑娘。6.略(二)1．外祖父有三绺雪白雪白的长胡须，连眉毛都是雪白的。手里老捏着旱烟筒，脚上无论夏天与冬天，总拖一双草拖鞋，冬天多套一双白布袜。2．教我编小笔笼；让我把装在笼子里的金龟子放掉；看蚂蚁搬食物；给蚂蚁扔糕饼。3．给小偷银元，劝他改过；给人义务看病；给要饭的铜钱；看戏，给戏班子捧场(送银元)。4．围绕“团结、合作、同心协力、团队精神、不自私”谈即可。②围绕

3、“外祖父是用善良来感化他人”或“爱心、善举对别人能产生影响”来谈即可。5．围绕“渲染出一种美好祥和的气氛”或“烘托出外祖父的美好形象”或“表达崇敬(热爱、赞美)之情”来谈即可。6．围绕“我对外祖父思念、爱，外祖父对我、对生活、对这个世界的爱，点明中心，深化主题，照应开头，呼应文题”来答即可。(三)1．对他人的关爱之心。2．①外表的寒酸与心灵的美好形成对比②欲扬先抑3．隐隐不安(震惊)别样温暖4．希望人人都能关爱别人，并能把这种爱心传递给每个人。(四)1．“善举”指“络腮胡子”通过收买蝉蛹暗中帮助1号床病友的事情；因为“络腮胡

4、子”既帮助了身处困境的人，又使被帮助的人得到尊重，所以说他的善举是“最美”的。2．示例：用“啃”和“啧啧”写出了“络腮胡子”吃相的不雅，用词准确而生动；“像是刚从油锅里浸过一般”，用夸张的修辞手法，突出(强调)“络腮胡子”脸面油腻的特点。画线句子传神地表达了“我”对“络腮胡子”的厌恶之感。3．(1)女人因接受别人的施舍而感到不好意思。(2)络腮胡子”助人的秘密被发现后表情很不自然。4．给人以真实可信之感。5．示例：选文运用了欲扬先抑的写法，先写“络腮胡子”的粗俗，后写他的善举。这样写使文章内容更有波澜，使人物形象更加鲜明。(

5、五)1．在内容上告诉读者将要去远方独自旅行，在结构上点题，并引出下文中国留学生和“我”去远方的故事。2．前一个例子侧重于说明年轻时要敢于闯荡，后一个例子侧重于说明闯荡要付出代价，也会成为难忘的回忆。3．年轻的时候尽管幼稚，但应该努力地拼搏，勇敢地去远方闯荡，去放飞心灵。运用比喻的修辞手法，形象生动地表现了年轻时敢拼搏，勇闯荡，正所谓：好风凭借力，送我上青云。4．对儿子去远方是羡慕、支持；对中国留学生在西柏林是佩服他敢于拼搏；自己去北大荒是美好难忘的回忆。5．年轻时就应该去远方，敢闯敢拼，因为年轻就是资本，年轻可以张扬个性，不要

6、让你的生命平凡，留下遗憾，作者旨在激励年轻人勇于开拓，去经历，去磨练，去培养自我的独立能力和奋斗能力。(六)1．年轻人资助(捐助)贫困生。或年轻人抓阄资助(捐助)贫困生。2．生性顽劣，整天爬树打架，几乎每门功课都考不及格的贫困生。3．环境(环境描写)，作用：交代故事发生的背景，为主人公的出场做铺垫(埋下伏笔)。4．①独自走路上山；②不要欢迎仪式；③不要捐赠仪式；④抓阄决定资助对象；⑤向没受到资助的贫困生表示歉意。5．标准：所有贫困生方式：抓阄决定。6．慌乱)沉默坚定7．在我眼里，从来没有一个坏孩子，我们一样爱他们！8．示例

7、：我觉得自己非常幸运，对年轻人万分感激。命运如此眷顾我，我一定化感动为行动，认真学习，以此回报捐助者，回报社会，并把这种爱心传递下去。(七)1.吼”既能表现秦腔高亢激越的唱腔特点，又能展示秦腔艺人刚正耿直的精神特质。2．表现了香伶爹对秦腔艺术的热爱与不舍，以及他对秦腔艺术传承的担忧与朔望。3．略4．一是因为一个小姑娘却扮演了包公的角色；二是因为小姑娘的唱腔高亢激越，非同寻常。5．(1)热爱秦腔，执着，充满正义感。(2)示例：会变成。香伶对秦腔的热爱、高尚的人格以及秦腔自身永恒的魅力都会影响女儿，让她走上秦腔艺术之路。(八

8、)1．数星星藏星星2．(1)在妹妹眼里，月亮比星星大得多；星星害怕月亮跟“我们”害怕大人是一样的。(2)月亮地位高，有威严。(3)夜空属于月亮的，就像这个世界是属于大人的一样。3．有扮孔雀的，有吹喇叭，有拉着手跳舞的。4．不满父母那种随意约束孩子自由的行为和态度