牛津初中英语说课稿7AUnit2IntegratedSkills.doc

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1、牛津初中英语说课稿7AUnit2IntegratedSkills  2009-07-1915:19:25

2、  分类： 教师业务考核

3、字号 订阅 教材分析与教学设计（40分。按给定的课题进行答题）1、教材分析、教学目标、教学重难点2、主要教学流程（或学生活动）预设及设计思想3、作业设计及设计思想一、教材分析（一）教材的地位和作用：我今天要说的是初中牛津英语7A第二单元(Myday)中的IntegratedSkills这一部分。本部分将听,说,读,写糅合在一起进行综合操练,以提高学生综合运用语言的能力。在内容上谈论“Aschooltrip”是对本单

4、元主题”Myday”的深化与拓展，也联系了实际谈论学生感兴趣的话题。（二）教学目标的确立和依据为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的创新精神和实践能力，确定如下教学目标：1、知识目标：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进行情景会话。2、能力目标：锻炼做听力练习时记录有效信息的能力。3、情感目标：通过口语练习询问有关学校生活学会关注生活关注细节。（三）重点和难点重点和难点：根据新课程标准对听说能力的要求，我确定本课重点为培养学生听说习惯。长期以来，传统的外语教学注重书本知识的讲授，忽视交际能力的培养使许多学生不敢开口、羞于

5、在人前表达因而口语薄弱。我通过创设引人入胜的情境和师生共同讨论、学生互访等方式，以及不断鼓励的方法突破难点。二、教学环节的设计   根据初一学生总体特征：1）、学生心理特点：对中学生活既好奇又担忧；希望在新班集体里得到他人的承认；主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强；开始步入青春期生理、心理剧变阶段。2）、学生学习英语的特点：初一学生对英语既感到新鲜又有所畏惧，他们希望在新的环境中通过学好英语这门新科目来获得他人的认可。但随着小学英语的实施，很多学生新鲜感减少，畏惧感增加，两极分

6、化从一开学就凸现出来。因此我从实际生活出发，消除学生的紧张感，营造宽松又真实的课堂学习氛围。三、.教学程序1、导入和对话师生问候之后，老师问学生进入初中学习多长时间了，觉得初中生活怎么样，每天的作息时间是怎样的。引发学生思考，然后提问一位学生。让其他学生模仿此对话与同桌练习对话。叫两组学生进行对话展示。进而让学生采访教室里任何一位学生，可以参照书本P33PartB，在不知不觉中引导学生完成这部分的学习。新课标指出口语是在人与人交流时即兴脱口而出的，会话双方都必须对听到的语言快速做出反应，才能使谈话继续。同时由于口语具有很强的交互性，合作学习的成

7、效对口语水平的提高至关重要。这些都要求为学生的口语学习创造必要的条件，提供良好的训练。2、各抒己见告诉学生初中生活中会有schooltrip，问学生想去哪里，为什么？以这种方式充分把学生们的积极性调动起来后将其分成6个小组，进行分组讨论。1）先让学生自行讨论可以避免受教师的想法所局限没有自己的见解。并且让学生能够用英语去实际交流，达到学以致用。（2）对学生合作精神的培养也很重要，学生通过这一环节既能够有自主学习的机会又锻炼了与他人的合作，并在探索中有其个性思维发散的空间。选小组代表进行阐述。老师进行总结，并告知学校出游通常是博物馆或动物园。3、

8、说与听 询问如果博物馆或动物园应该知道哪些信息，从而引出课文PartA。指导学生读A1部分及填写A2。引导学生先看A4部分，培养他们做听力的习惯。听磁带，填写A4部分。4、最后一个环节是作业，学生讨论了想去哪里，模仿课文A4部分给校长写封信。我布置这项作业的依据是新课标的要求。新课标指出：写作需有明确的动机和积极的态度，写作的题目应结合学生的实际需要，是他们具有写作的愿望这样他们才能了与写作才能重返自己的思维能力，而不是为了应付教师而做的作业。