修改后的教学设计.doc

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1、前后教学设计方案[知识与技能：1、能说出一个物体的前后位置。2、能说出以自我为参照中心的前后位置。3、能说出空间中物体的上下、左右、前后位置。过程与方法：1.培养学生的观察能力、判断能力。2.发展学生的空间智能、语言智能、运动智能等。情感、态度与价值观：1、对学生进行安全教育。2、在教学中进行德育渗透，培养学生的环境保护意识。经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣，体验数学课程的人文价值。[学生基本情况分析]儿童在日常生活中并通过前面的学习，对前、后方位已积累了

2、一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此，本单元进行集中教学。帮助儿童学会辨别：前、后，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置。如某个同学坐在第几组第几个。一年级（6～7岁）儿童正处在前运算阶段的末期，他们的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助一定的情景和活动来进行。例如，要确定一个站在对面的人的左右，开始儿童需要真正站在对方的位置上才能确定，以后才能逐步想象自己处在那人的位置上，以此确定其左右。教材根据这一阶段儿童的认知特点，创设了适合学生又便于操作的情景，使他们一方面亲身体验生活和学

3、习环境中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系。[教学措施]1、帮助学生唤起已有的生活经验。学生在生活中经常要运用有关确定物体位置的知识，教师要尽可能唤起学生已有的知识经验，把这些知识和经验系统化、数学化，为本课教学服务。2、结合例题进行典型示范。结合例题学习引导学生总结物体排列的规律，根据例题标注，进行典型引路，引领学生积极思考，自主探究。3、充分组织好学生活动。教学时，要尽可能设计真实的情境，组织好学生的活动，让学生亲自实践，同时积累活动经验，培养合作学习的习惯和能力。[所需材料及

4、资源]1、多媒体课件2、实际场景《前后》教学设计一、联系生活，初步感受前后的概念。师：今天大家坐的可真整齐，愿意向在座的老师介绍以下你自己吗？（学生纷纷举手,向听课老师自我介绍。）师：能向在座的老师介绍一下和你相邻的同学吗？（教师充分利用肢体语言，学生进行介绍。）师：刚才这两位同学在介绍时都用到了两个意思完全相反的字？是什么字呢？生：是前、后两个字。师：今天我们就来学习有关前后的知识。板书：前　　后二、观察讨论，进一步理解前后的概念。电脑出示：5个小朋友跑步的画面。师：你看到了什么？起跑后位置发

5、生了什么变化？谁愿意把你看到的情况向大家作一下介绍？……师：还有想说的吗？我们以小组为单位，把你看到的情况用前后位置的关系来描述一下。（学生四人小组进行交流。）三、亲身体验前后的相对性并加深理解。（老师设计了一个找前后的游戏。）师：为了进一步理解前后位置的概念，我们来做个游戏好不好？（老师请3位同学到前面来，按顺序排好，面向南。）大家看，谁在谁的前面？谁在谁的后面？师：向后转。现在谁在谁的前面？谁在谁的后面？师：这是为什么呢？.......师：真聪明！（教师进行小结）我们说一个人或一个物在前面还

6、是在后面，首先要看面对的方向或者和谁比，面对的方向不同，前后的位置就不同。四、解决实际问题，增强应用意识1．（电脑展示：同学跑步的画面。）师：你看到了什么？这幅图和第一幅图比较，有什么不同？生：跑的方向不同了。师：那么，谁在谁的前面？谁在谁的后面？把你看到的情况和同学交流一下。（4人小组交流，不做统一要求，只要能分清前后位置就行。）2．（电脑出示：站队上车的图，提出下面的问题。）这些人在干什么？谁站在队伍的最前面？小明站在解放军叔叔的（　　）面。小明的前面是（　　），（　　）在小明的后面。……你

7、除了知道前后的位置关系以外，还想到了哪些数学以外的知识呢？大家看这些小动物在干什么？（电脑出示：小动物进行游泳比赛的场面并提出问题，学生一一作出解答。）（1）小花狗在小白狗的（　　）面。（2）小黄狗在小花狗的（　　）面。（3）游在最前面的是谁？最后面的是谁？（4）如果继续游，他们的前后位置会不会发生变化呢？有什么样的变化？（充分发挥学生的想像。）……师：大家说的都有道理，我们在工作和学习中可能由于种种原因会出现临时落后的现象，只要大家肯动脑、肯努力，后进也会变成先进的。你们说呢？（电脑出示最后一

8、幅画面，并提出问题。）师：（1）这位老师在干什么？猜猜看,他们今天学的是什么知识呢？五、联系实际，灵活运用师：有关前后的知识生活中到处都有，观察一下你的周围，你能用前或者后说一句话吗？……六、畅谈收获，评价总结。师：通过今天的学习，你有什么收获？