小议化学兴趣的培养.doc

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1、运用新理念培养初中生的化学兴趣德庆县教研室何镜伟赞可夫讲过：“兴趣是开发智力的催化剂”。兴趣是学生积极探索知识、获取能力的i种倾向，是一种行为动机，是推动学生学习的直接动力，也是学习过程中最为活跃的因素。我们不难发现，在新课标教材授课时，学习兴趣浓的班级总是表现出思维灵敏的状态，其积极性和创造性都得到发挥、掌握知识快、教学效果好。反之，学习兴趣低的班级，显得沉闷、迟钝、掌握知识慢、教学效果不够理想。由此可见，兴趣的力量是巨大的，是学生学有所成的动力。从初中学生年龄特征來说，他们正处于青春期阶段，学习动机在很大程度上

2、是以满足好奇心、兴趣为主,好奇心-过、兴趣一淡，对知识学习就呈现出得过且过，只是受到老师、家长的压力，作一些应付式的学习。因此，教师进行教学时，要以学生的喜、闻、乐、见为出发点，层层引导，逐步培养学生的学习兴趣。许多同行们认为，讲授语文课时，有故事吸引学生，讲授历史课吋，有英雄事迹激励学生……；可是，讲授化学课时，从瓶瓶罐罐、各种试剂到化学反应，从元素符号到化学方程式，有什么兴趣可言？但，我在化学教学中却感悟到培养学生学习兴趣的一些心得体会。一、以实验，促好奇，激发兴趣兴趣是学生学习重要的内在动因。学生对某一学科的

3、爱好与钻研，往往从兴趣开始。因此，在化学教学中如何培养学生的学习兴趣，让学生热爱化学是教学过程中自始至终都要注意的问题。新课程下九年级化学教材屮的化学知识基本是以实验探究的形式展示其形成和拓展；而实验探究又可分为教师演示探究实验和学生自主实验探究。教师演示探究实验的实验者是教师，而认识的主体是学生，认识的客体是实验对象。教师的演示实验能起到示范操作、引导探究、培养实验技能的作用，因此，我经常以探究的形式带问题做演示，一方面通过规范的操作让学生学会模仿；另一方面通过一步一步的探究实验，让学生看、思，获取知识；同时。我

4、会尽量让学生自己动手做实验，让学生边做、边看、边想、边写來获得知识。例如：在学习二氧化碳与水反应时，设计了用紫色石蕊试纸进行如下探究实验：(1)将干燥的紫色石蕊试纸伸入装满二氧化碳的集气瓶中，观察试纸变色情况。(2)将水滴到干燥的紫色石蕊试纸上，观察试纸变色情况。(3)将湿润的紫色石蕊试纸仲入装满二氧化碳的集气瓶中，观察试纸变色情况。(4)将实验(3)的变红试纸烘干，试纸乂出现什么现象？然后让学生自己动手实验，并引导学生分析实验，归纳知识：二氧化碳本身不能使石蕊试纸变红色，但是二氧化碳能与水反应生成碳酸，是碳酸使石

5、蕊变红色，而碳酸不稳定易分解成水和二氧化碳。通过实验操作活动，既可以满足了学生的好奇心，又可以让学生们从中感受到成功的喜悦，更重要的是有效地激发了学生学习化学的兴趣。二、用幽默、风趣、激励的语言，激发学生的学习兴趣教师在课堂教学中恰似一个语言艺术表演者，教师是用口身的言语来感召学生。上课时，有时候我会针对学生或课本内容，运用幽默风趣而富有启发性的“开场白”来吸引学生的注意力，以唤起学生的学习兴趣。例如:在学习人体所需要的六大营养素提到水吋，我说：“水和空气随处可见,但是对人而言却很重耍，人如果离开空气和水一段时间，

6、可以想彖不用很长吋间，人就overJ：”针对个别抽烟的男同学，我就对他们说：“抽烟有两大“好处”：一是烟草的“营养”丰富，燃烧的烟草中含有4000多种化合物，其中有一氧化碳、尼古丁等。二是抽烟可成为“医学专家”，实践出真知嘛？抽烟可以亲身体会到气管炎和肺癌”，语言中既带风趣，又对“好处”、“营养”、“医学专家”用重音突出。就这样，不但教育了学生不耍抽烟而且还激发了学牛:对物质的深刻认识。从而收到了事半功倍的效果。有一次，初三（1）的学生张文聪在第二次段考时考了三十名，我告诉他：“你已经进步了不少，从第一次段考的四十

7、一名进到三十名，了不起啊!如果你每次考试都进步，不用多久你就能名列前茅了？”对于名次倒退的,我总是找试题答对的讲，挖掘他的亮点，使他找回自信，提高自我学习的兴趣与动力。教师的一个幽默、一个风趣、一个微笑、一句激励的语言，是围系师生间和谐平等的关系，是学生信赖与尊重的前提；是课堂教学中学生勤学苦练的催化剂。三、联系生活，培养学生的学习兴趣新课程标准倡导的是素质教育，不但要求学生要掌握知识与技能，而且耍把这些知识应用到现实生产、生活实践中。耍使学生学会知识、学会应用，就要从学生身边所熟悉的事物出发，从学生感兴趣的物质、

8、事出发,体会到化学在我们生活中无处不在，体会化学知识的作用。例如：油锅起火盖锅盖就可以灭火；大米可用来酿酒也可用来制醋；用金属活动性强弱來识别街头的假“硬币”、假“金元宝”等。从而让学生感到学习化学的重耍性，进而引发学习的兴趣。四、互动教学，激发求知欲融洽的师生关系孕育着巨大的教育“亲和力”。教学实践表明，学生喜爱一位老师，就会连带着也喜爱这位老师所执教的学