[主题]：在初中数学课堂教学中探索如何培养学生创新意识.doc

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1、在初中数学课堂教学中探索如何培养学生创新意识［背景］:课改理念指出：充分关注数学课程屮的学习过程。在新课改的背景下我结合教学实践，对初屮数学课堂教学屮培养学生创新意识进行研究。主要研究H标是：在初屮数学课堂教学屮探索如何培养学生创新意识，通过指导、实施使学生的学习真正体现主动和能动作用，最终学会学习。研究内容是：以培养学生数学思维能力、思维方法为H的，设计指导学生体验发现的教学方案，并结合学科的特点进行细化与拓展。研究意义是意在以初屮数学教材为载体，尝试培养学生创新意识，获得积极的情感与态度，最

2、终学会学习，促进学生的全面发展。［情景描述］:圆的内接四边形教学H的：使学生理解圆内接四边形和四边形的外接圆的概念，理解圆内接四边形的性质定理；并初步学会应用性质定理进行有关命题的证明和计算；使学生体验到用运动的观点来研究图形的思想方法；同吋，借助计算机技术，培养学生在数学学习屮的动手实践能力；通过让学生充分感受发现问题和解决问题带来的愉悦，培养学生的数学创新意识。教学过程:习旧引新（1）在00±,任取三个点A、B、C,然后顺次连结、得到的是什么图形？这个图形与G）0有什么关系？（2）由圆内接三

3、角形的概念，能否得出什么叫圆的内接四边形呢（类比）？二、概念学习与探究1、概念学习（1）什么叫圆的内接四边形？（2）如图1,说明四边形ABCD与G）0的关系。2、探究（1）前面我们己经学习了一类特殊四边形——平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形的性质，那么要探讨圆内接四边形的性质，一般要从哪儿个方面入手？（从角、边、对角线入手）（2）打开《儿何画板》,让学生动手任意画O0和G）0的内接四边形ABCD及其外角（教师适当指导）（3）量出可度量的所有值（圆的半径和四边形的边、内角、外角、对角线），

4、计算对角之和、对边之和、对角线之和、周长、面积。（4）改变圆的半径大小，这些量有无变化？由（3）通过计算观察得出的某些关系有无变化？（5）在圆上移动四边形的一个顶点，这些量有无变化？由（3）计算观察得出的某些关系有无变化？移动四边形的四个顶点呢？移动三个顶点呢？(6)通过以上试验得到对角是互补的，用命题的形式表述由刚才的实验得出来的结论。(让学生口答)结论：圆的内接四边形的性质定理：圆的内接四边形的对角互补，并且任何一个外角都等于它的内对角。(7)证明猜想已知：如图2,四边形ABCD内接于G)0

5、.求证：ZBAD+ZBCD=180°,ZABC+ZADC=180°,ZECD=ZAo三、知识运用1、尝试解疑问题1：已知：如图3,AD是AABC的外角ZEAC的平分线，与△ABC的外接圆交于点Do求证：DB=DCo问题2：如图4,O01和O02都经过A,B两点，经过点A的直线CD与O01交于点C,与002交于点D,经过点B的直线EF和O01交于点E,与G)02交于点F。证明：CE//DF图4方法：(学生分组讨论下列问题)%1要证明两条直线平行可以用那些定理？%1本题屮我们要让CE〃DF需要什么？

6、%1在无法证明时，你能在图形中找到圆内接四边形吗？怎样找？(连接AB)2、练习%1已知：在圆内接四边形ABCD屮，已知ZA=50°,ZD-ZB=40°,求ZB、ZC、ZD的度数。%1如图5,AD是△ABC外角ZEAC的平分线，AD与三角形的外接圆交于点D,AC、BD相交于点、卩，问：你根据已知条件能得出什么结论？四、课堂小结五、布置作业［对教学案例的分析思考］:这一教学案例是培养学生创新意识的初屮数学课堂教学的尝试，其屮许多环节还需要进一步改进完善。但其真实地反映了一堂数学课教学的一些情况。1.

7、突出了数学课堂教学屮的探索性本教学案例利用《儿何画板》采取了让学生动手画一画、量一量的方式，使学生通过对直观图形的观察归纳和猜想，口己去发现结论，并用命题的形式表述结论。这种探索性的数学教学方式在其后的例题讲解屮亦得到了进一步的贯彻，这样既调动了学生学习数学的积极性和主动性，增强了学生参与数学活动的意识，乂培养了学生的动手实践能力、观察能力、归纳能力和自学能力。同时，也向学生渗透T实践认识再实践再认识的辩证观点Q2.引进了计算机（《儿何画板》）技术木课例在引导学生得出圆内接四边形的性质吋通过使用

8、《儿何画板》，从而实现了改变圆的半径，移动四边形的顶点等，从而使初屮平面儿何教学发生了重大的变化，那就是让图形出来说话，充分调动学生的直觉思维，这样一来不仅极大地激发了学生学习的兴趣，Ifu且比过去的教学更能够使学生深刻地理解儿何。当然，本教学案例在这方面的探索还是初步的，有待于今后进一步完善。1.引入了数学开放题本教学案例在增大数学课堂教学的探索性，计算机技术进入数学课堂的同时，在学生作业屮不定期增加了开放题（作业2）,为学生创造了更为广阔的思维空111o在数学教学屮还可将一些常规性题H改造为