七年级上册第四单元教材分析.doc

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1、七年级上册第四单元教材分析小说是一个五彩缤纷的世界，里面有各种角色的人物，他们穿着不同的服装，扮演着不同的角色，或俗或雅，或庄或典，或喜或怒，或哀或乐，或款款君子，或势利小人。小说真可谓是百态人生的真实写录，读他可以鉴生活，可知古今，可明事理，可长智慧。本单元中的诸葛亮是智慧的长者，美猴王是聪慧的化身；李京京的故事让人同情，美国伞兵的故事让人惊心动魄，前者最终获得了理解，后者最终赢得了掌声。走进本单元，你会发现一个美丽新奇的世界。本单元是小说单元。小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境等来反映社会生活的。本单元的四篇小说有的情

2、节扣人心弦，有的人物形象鲜明，有的环境描写突出，有的内容丰富多彩。小说的世界是一个五彩缤纷的世界，其中包罗万象，阅读本单元的小说相信会给你留下很多的艺术审美享受，也会留下很多美好的人物形象，激发对生活的思考和热爱。《空城计》写了智者诸葛亮巧施“空城计”的一段传人佳话。小说开始渲染了诸葛亮在一种被迫无助的情况下而又有勇有谋巧施“空城计”的气氛。诸葛亮用空城一计，似乎无太多交战杀气，但其实诸葛亮和司马懿之间已展开一场生死较量，在司马懿身上杀气偏重，而诸葛亮的身上沉稳居多，所以两人正是在性格特征上进行一次心理、意志品质的较量。诸葛亮

3、这一计似有惊无险，但两人在心理上的交锋不只进行了多少回合，两人的性格特征，特别是诸葛亮的性格特征和品质也正是在此过程中得以展示的。《美猴王》写的是美猴王的来历和称王的经过。小说把我们带进了一个理想的、充满神奇幻想的王国，美猴王是这个王国中的主人，他的一举一动都吸引了众多的猴子，也吸引了我们。这是可以免受灾难、尽享安乐的王国，由“石猴”到“美猴王”称呼的变换就可体现在这个理想王国中的主人身上所寄托的美好理想。美猴王身上的机智勇敢也给我们留下了深刻的印象。《心声》讲述了一个少年的心声——学校要上要上公开课，内容是李京京非常喜欢的小

4、说《万卡》，他要求朗读课文，遭到老师的拒绝。李京京心里不服气，他不仅自己努力练习，而且还去纠正被安排朗读的同学的错误。最后他终于抓住了机会用全部感情朗读了那篇动人的文章，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。李京京的成功给我们留下了很多思考，正如小说结尾那种淡淡地安慰和牵挂，作者也正表达了对青少年健康发展的关注，对教育问题的思考。《勇气》讲述的是在一次军人午餐会上“我”听到一个美国伞兵给我讲的一个真实感人的故事。故事中的美国伞兵跑到一位法国农民家里，这位法国女人因暗藏了美国伞兵而失去了丈夫，当这个美国伞兵第二次逃难再次来到这个

5、法国女人家里的时候，法国女人毫无顾忌地收藏了这个美国伞兵而使得他最终获救。“勇气”有美国伞兵身上敢于第二次重返法国女人家中的勇气，也是他勇敢智慧的勇气；同时也是法国女人直面血腥残暴的勇气，是善良的勇气，是良知呼唤的勇气，是追求幸福光明的勇气！小说读来感人肺腑，让人久久思考“勇气”和“幸福”的真正含义。学习本单元，要充分注意小说的体裁特点，明确故事情节、人物和环境三要素在文中的具体体现。也即把握小说的三要素就抓住了该小说的命脉。而小说的三要素在本单元的小说中具体体现是不同的，侧重点也是不同，有的篇目侧重点在故事情节，有的侧重点在

6、小说中所刻画的人物，还有的是环境描写做得比较出色。罗贯中的《空城计》一文，在动人心弦的故事情节中，人物形象也得以展示和丰满。《美猴王》，通过人物的多种描写刻画人物的特征。《心声》，则主要是把握探究双线交织的艺术特色，分析人物的心理描写，揣摩人物丰富的内心情感世界。《勇气》是在紧张的环境中通过人物的举动刻画其性格特征的。一、小说刻画了人物的什么性格特征？是通过怎样的方法具体而生动刻画出来的？它和广阔而丰富的社会生活是一种怎样的联系？《心声》一文着重刻画了李京京因父母不和而感受不到家庭的温暖，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，这些环境

7、因素造就了他的沉郁、倔强、认真的性格。他对乡下的爷爷和小伙伴怀有真挚的感情，总是沉湎于过去幸福快乐的生活中，借此逃避灰暗的现实；小说《万卡》引起了他强烈的情感共鸣，他要借此发泄心中的郁闷，所以他对课文朗读无比执著。老师以他的嗓音不好拒绝了他的要求，既伤害了他的自尊心，又使他感到现实生活的不如意和压抑。但是李京京又是一个善良自强的孩子，他并没有和老师和同学反目成仇，而是一个人去努力，他指出同学朗读的不足，也不是因为嫉妒，而是满怀真诚，希望同学能读好这篇自己特别喜欢的小说。最终他终于获得了机会，并不是为了表现自己，而是要寻求感情上

8、的宣泄。课文对李京京的描写很符合孩子的心理和性格。课文对李京京的描写很多，有动作、语言、心理等描写，其中对他心理活动的描写最多，充分展示了孩子丰富的内心世界。当他的要求被老师拒绝后，“京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读