数学课堂教学艺术探析.doc

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1、数学课堂教学艺术探析教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，为适应学牛的学习能力，而使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造性教学活动。它来源于教师个人长期的实践经验及其对突发事件的应变能力（教学机智）。教学艺术是一个内容丰富的系统结构，主要包括教学准备的艺术、教学过程的艺术、教学组织管理的艺术、教学的语言艺术和非语言艺术、教学的板书艺术、教学风格、教学机智与幽默等。现从教学过程这个方面分析一下课堂教学艺术的特色。一、导入要体现一个“趣”字兴趣是最好的教师，也是学习数学活动中重要的因素。它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索。良好的导入能引起学生的认知冲动，打破学生的心

2、理平衡，激发学生的学习并趣、学习热情和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。一堂课的导入是教师对教学过程的全程考虑和周密安排，它熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师教学风格的光华.是展示教师教学艺术的“窗口”。因此•教师应十分重视一堂课的导入，努力创设新奇、新异、新颖的学习情境，以激发和培养学生的学习兴趣，使学生在课堂中活起来、动起来。二、新授要体现一个“实”字新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。要在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空问，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用和

3、学生的主体作用。做到理论和实践、教与学的有机结合。首先.教师要做到将数学教学冋归生活。在数学教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在牛活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。学生体验到数学存在于生活之中，从而初步建立起良好的数学意识。其次，教师要做到创造性地使用教材。教材作为重要的课程资源，并不是要教师按部就班地教学。而是要教师对教材进行深入细致地研究、推敲，挖掘教材知识内在的联系.以构建弹性化的教学设计。在数学教学中，教师应积极采用现代教育技术，并将它和传统的

4、教育技术结台使用，将抽象的内容具体化，将枯燥的知识生动化，为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间。使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的慕础上，真正为学生创建个宽松的学习环境。三、练习要求一个“精”字练习，是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。因此，教师要勇敢地跳进题海，精挑细选，尽量做到在练习设计中，所选习题的典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性，注意应用题组练习，加强各种练习的联系和配合，提高练习的整体效率，在设计练习时要做到由易到难，循序渐进；在练习结果的处理上，要做到及时反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加

5、深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。四、结束要求一个“活”字课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、网络化的一个重要过程。它对于发展兴趣、强化冃标具有重要意义。如果说良好的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则使成功得以巩固。在结束教学中或归纳小结，或设置悬念，或前后呼应，或辨析比较，或开拓延伸，或提出问题，或进行活动游戏，无不匠心独运,力求促进学生的思维，提高学生的认知能力。学生在饶有趣味的结束方法中，既巩固了知识,乂享受了数学思维的快乐，可谓一举多得。“教学有法，但无定法。”这句话是我国广大教育工作者在长期的教学实践中总结出来的经验。

6、所谓“有法”，是指教学有规律可循：所谓“无定法”，是指在具体的教学中并不存在“放之四海而皆准”的固定不变的万能方法，一切都因人、因情而定，教学的艺术性也正体现在这里。教学艺术是教师不断学习的结果，是教师思想、业务、文化、人格、能力和方法的综合体现，教学艺术是教学规律性和创造性的辩证统一。