三国鼎立局面的形成.doc

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1、教学目标 1、知识与能力（1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因；理解诸葛亮的外交政策，进一步提高用历史唯物观评价历史人物的能力。（2）提高学生对重大历史事件的复述能力。（3）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。（4）通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。2、过程与方法教学过程以学生为主体，通过创设情景、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，

2、主动性，让学生真正成为学习的主人。3、情感态度和价值观（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。（2）通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。（3）历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成教学难点:曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成教学过程：一、创设情境，联系旧知，导入新课出示曹操的诗《龟虽寿》,学生齐诵诗歌。神龟虽寿

3、，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。师:这首诗的作者是谁？表达了作者怎样的志向？（抒写胸怀建功立业的豪情壮志。此时曹操已经五十三岁了，不由想起了人生的路程，所以诗一开头便无限感慨地吟道：“神龟虽寿，犹有竟时，腾蛇乘雾，终为土灰。”）师:你印象中的曹操是一个怎样的人？戏剧中的曹操又是怎样一个人？师:曹操是不是大白脸，一脸奸相？诸葛亮是不是会呼风唤雨，能借东风，火烧战船？三国时期究竟发生过哪些大事？三国纷争的局面又是怎么形成的呢？下面请同学们跟随老师共同走进第14课《三国鼎立局面的形成

4、》揭开谜底找出答案吧！二、合作探究，学习新知（一）、从官渡之战到赤壁之战学生自由阅读课文，归纳东汉末年的社会状况。师：东汉末年，在镇压黄巾大起义的过程中，出现了许多割据一方的军阀。其中最为著名的军阀有哪些？师：他们为了扩张自己的势力，彼此长期混战。刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的黄河中下游地区，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。那么，谁顺应历史的潮流，是谁顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？（生答：曹操）师：曹操能谋善断，很有眼光，以统一天下为已任，是我国古代杰出

5、的政治家、军事家、诗人。他用诗抒发了自己远大的政治抱负。指导学生看曹操图像及诗“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”师：从这句诗中，我们可以看出曹操怀有雄心壮志，他要统一天下。师:曹操要统一天下，必先统一北方。而在北方的各派军阀中，实力最雄厚的是谁？师：曹操要统一北方，必先击败实力雄厚的袁绍。那么，曹操的势力是如何发展壮大的呢？学生看书归纳曹操势力是如何发展壮大的？师：随着曹操势力的壮大，曹操与袁绍展开了决战，这就是著名的官渡之战。学生讲述官渡之战。教师引导学生一起归纳：表格1：             官渡之战 赤壁之战时间 公元200年 公元208年交战双方 袁绍和

6、曹操 曹操和孙刘联军战争特点 以少胜多 以少胜多结果 曹操胜利 曹操失败师：官渡之战，曹操以少胜多打败了袁绍。学生各抒己见:曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢？ 师：从刚才的交流中曹操胜利、袁绍失败的原因已非常清楚。曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，亦人谋也。正可谓：势弱只因多算胜，兵强却为寡谋亡。若使许攸谋见用，山河焉得属曹家。从上述诗中我们可以看出：袁绍的谋士许攸降曹并建议偷袭乌巢，是官渡之战曹操取胜、袁绍失败的关键。师：官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，基本上统一了北方。师：“假如你是曹操，请谈谈统一

7、北方后的感想？”过渡到“赤壁之战”。师：曹操统一了北方，又想乘势统一全国。但这时南方有两股势力可以和他相抗衡。一个是江南的孙权，一个是依附于荆州的刘备。割据江东的孙权，统治比较稳固。依附于荆州的刘备，自称是东汉皇族的后裔，在军阀混战中，不甘寄人篱下。他听说诸葛亮有安邦定国之策、济世安民之术，便请他出来相助，于是就有了“三顾茅庐”的故事。（生讲故事）学生讲述赤壁之战。教师引导学生完成上面表格的第二部分内容    师：官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都是曹操，却出现了不同的