人教版小学教师《角的度量》说课稿.docx

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1、《角的度量》教学设计说课教学目标:知道计量角大小的常用单位是“度”，认识表示度的符号“o”，在观察中认识量角器的构造，知道量角器各部分名称。正确使用量角器测量角，且能正确读出角的度数，会测量不同的角。并且掌握角的大小与边的关系。教学重难点:重点:认识量角器及掌握角的大小与边的关系。难点:正确读出角的度数，会测量不同的角。教学模式：目标引路边学边练教学准备:PPT课件量角器教学过程:一、导入。PPT出示情景一条线段怎么知道它的长度？用什么测量？想知道一个苹果有多重用什么测量？出示一个角，用什么测量？哪两个角，想知道它们谁大谁小，老师该怎么办？同学们有什么好办法？【设计意图】：通过对长度与质量这

2、两种量的测量工具的复习，激活学生相关的已有经验，为学生有意义地接受角的计量单位和度量工具打下基础。这样的引导，对于学生理解数学是十分有益的。二、目标引路课件出示学习目标：1.知道计量角大小的常用单位是“度”，认识表示度的符号“°”2.认识量角器，知道量角器各部分名称。3.正确使用量角器测量角，能正确读出角的度数，掌握角的大小与边的关系。【设计意图】：这个环节的设置是为了使学生形成一种对学习目标的心理准备和期待，调动学生的主动性、积极性，做到有备而来，避免了学生在课堂学习中的盲目性，起到有的放矢的作用。三、边学边练本环节分作两部分，首先出示自学指导（一）：通过几个问题，引导学生自学掌握需要掌握

3、的基础知识，由于本节课教学容量大，如果一一讲解势必会大大减少学生实践活动的时间，甚至可能下课也讲不完，那怎么才能做到精讲多练呢？这时我就想郜教授所讲的四不教，学生自己能会的东西不教，这些内容相对应比较简单，通过学生自学更便于记忆。再学生自己找出答案后，紧跟着完成当堂检测第一题，这是为了让学生进一步加深记忆，从而达到巩固的作用。其次，在出示自学指导（二）这一部分比第一部分难度就有所加大，而且加入了动手操作实践环节。【设计意图】：这一环节中我采用同桌合作式教学，放手让学生先测量，再比一比，在比较的过程中使学生学会思考,逐步提高自身分析问题和解决问题的能力。然后让学生说一说自己是怎么测量的，在测量

4、中遇到了什么样的困难，不管对错都让学生说一说自己的做法，通过正确与错误的对比，突破本课难点：怎么准确测量角的度数？最后得出一个结论角的大小与边的长短无关。紧接着出示三个判断题，巩固学生对量角方法的记忆。最后，指导学生完成当堂检测第三四题，让学到的知识和技能得到及时的强化、巩固和拓展。四、课堂小结。让学生在当堂检测的最后面写上一句或几句自己的学习心得,给每个同学一个说出学习心得体会的机会，老师在课后批阅作业的时候挑出比较有特色的写好的心得，在下节课中和同学一起分享，久而久之锻炼了学生的语言总结能力，培养学生写学习笔记的好习惯，同时也便于老师写教学反思。