小学二年级下学期数学教案第七单元教案.doc

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1、本单元内容是万以内数的认识。包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数位的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。教材的编排要让学生体会到,一方面,数的产生与发展都是生活实践的需要;另一方面,生活中许多实际问题的解决都与数有关,利用数可以进行简捷而丰富的信息交流。教学中除了重视学生的基础教学之外,根据课程标准还应重视培养学生的求知欲、好奇心、自信心和正确的学习态度等,要从学生的长期发展着眼。数的概念是学生学习数学的基础,学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”,也知道10个一是十,10个十是一百。本单元的教学,将认数的范围扩展到万以内,因此在教学时,可放手由学生自主

2、认知,提高学生多样性策略解决问题的意识,更要让学生自己总结归纳数数的方法和规律。在这一阶段,学生将认识更大的数。它不仅是大数计算的基础,还在日常生活中有着广泛的应用,必须要掌握。　　1.让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数,知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的,能够用符号和词语描述万以内数的大小,能说出各个数位的名称,识别各个数位上数字的意义。2.结合现实素材让学生感受大数的意义,认识近似数,并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数的加减法。3.让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步提高学生的数感1.

3、将学生的生活经验作为认数的基础。本单元的教学必须体现数与生活的密切联系,强调从学生身边的事物认识数。事实上,学生在生活中积累了许多万以内数的知识,这是学习本单元内容的重要资源和必备的基础。2.组织丰富多彩的有意义的数学活动。要组织多样的学习活动,如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等,使学生通过大量的感性认识形成数的表象,进一步体会数的意义。让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中形成万以内数的概念,经历将具体问题数学化的过程,激发学生强烈的求知欲,提高学生的数学素养。3.重视培养学生的数感。培养学生的数感,是课程标准的一个重要目标。学生数感的形成是一个潜移默化的过程,需要较长时间

4、逐步培养。教师要重视学生数感的形成与发展。4.突出教学的重点,切实解决难点。5.关注学生情感、态度的发展。使学生在情感态度和一般能力方面都得到充分发展是义务教育阶段数学教育的总体目标之一。在教学中,除重视让学生掌握基本知识和技能外,还应重视培养学生的求知欲、好奇心,重视学生意志的锻炼,建立自信心,养成正确的学习态度、良好的学习习惯和责任感。1　估数、数数1课时2　千以内数的读、写和组成1课时3　练习十六1课时4　万以内数的认识1课时5　万以内数的读、写　练习十七1课时6　万以内数的大小比较和近似数　练习十八1课时7　整百、整千数加减法1课时8　练习十九1课时估数、数数。(教材第74、第75页)

5、1.使学生学会数1000以内的数,体会数的含义和作用。2.使学生能大致估出1000以内物品的数量,培养学生的数感。3.理解事物之间的相互联系,提高解决问题的能力。重点:正确数1000以内的数,掌握十进制关系。难点:接近整十、整百、整千数的数法。课件,计数器。师:同学们,今天我们上一节非常有趣的数学课。(课件出示:教材第74页情景图)师:这是宽敞、明亮的体育馆,你能猜猜体育馆大约能坐多少人吗?学生可能会说:·比100多得多。·5000人。·8000人。……师:看来同学们估计的结果不一样,要想知道每样东西大约有多少,可以用数数的方法,我们以前学过百以内的数是怎么数的?生:一个一个地数,一十一十地数

6、……师:如果数目比较大,我们还是这样一个一个地数,显然就不恰当了,今天我们就一起来认识、研究1000以内的数。【设计意图:引导学生回忆百以内数的数法,为学习新课做准备,培养学生的迁移类推能力】1.教学例1。师:如果我们一个一个地数,10个一是多少?生:10个一是十。师:如果我们一十一十地数,10个十是多少?生:10个十是一百。师:看图中的小木块有多少?该怎样数呢?在小组里讨论交流一下,告诉大家你数出的个数是多少?(课件出示:教材第75页例1图)学生在小组里讨论交流,教师巡视了解情况。组织学生交流,重点要说清是怎样数的。生1:我先数出最下边的一行是10块,然后就一行一行地数出最前面的一排是100

7、块,最后就一百一百地数,发现有10排,也就是10个一百。师:10个一百又是多少呢?生2:我也是先数出一列有10块,然后一列一列地数,也就是一十一十地数,发现最下面的一层是100块,后来就一百一百地数,结果是一千。师:是啊。我们可以一百一百地数,10个一百是一千。2.教学“做一做”。师:现在请同学们拿出计数器,按要求边拨珠边数数,同桌互相检查,看谁能都数对。同桌互相监督边拨珠边数数,教师巡视了解情况