雷雨教学设计 (2).doc

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1、附件2教学设计（教案）——模板基本信息学科语文年级二年级教学形式教师郭小红单位黄家小学课题名称《雷雨》学情分析《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册五单元的第二篇课文。它所在的单元主题是走进大自然。《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。课文按雷雨前、中、后的顺序，用简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。本文中要求认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较容易。要求写的字有12个，规律性很强，其中有8个字是左右结构，三个是半包围结构，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用巩固。课后题的“读读

2、想想”版块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。而在“读读抄抄”版块中，编者利用学习小伙伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。教学目标1.会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂，借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。2.借助多媒体课件，图文结合，指导学生朗读感悟。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文。能写观察日记。3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，培养学生留心观察天气的兴趣。教学过程课前热身游戏，导入课题1.师：一看到大家这挺直的腰板和亮

3、亮的小眼睛，老师就知道，咱班同学都是会听讲爱学习的孩子。师：可以上课了么？同学们好。一、揭题1、学习“雨”，积累好词语师：（师板书：雨）同学们，这个字是——（雨）师：来说说关于雨的词语吧！（交流反馈）四个字的词语更好呀！师：今天老师也给大家带来了许多雨的词语呢！让我们一起来读一读吧！师：词语积累多又多，只要我们用心识记，活学活用，文章也会更精彩的！2、揭示课题说下雨就下雨。（出示图片）这是一场——《雷雨》齐读课题。二、初读课文，解决生字“压、摆、垂”，用口诀学写“垂”1、检查预习，解决生字“压、摆、垂”师：课前我们已经进行了充

4、分的预习，文中的生字宝宝大家都认识了吗？让我们一起来看大屏幕！（自读──指名读──男女赛读──齐读）师：生字宝宝读准了，样子记住了吗？谁有好办法把它们给记住了？识字方法多又多，只要我们找到适合自己的就一定最棒的！师：大家来看，这是——（垂），谁能给谁找个词语朋友呢？　　　这是——（虹），你能帮它找个词语朋友吗？（出示彩虹的图片）大家见过彩虹吗？是呀，彩虹可漂亮了，那大家知道彩虹是怎么形成的吗？让老师来告诉大家吧！其实雨停了以后，空气中就会有很多的小水珠，经过太阳的照射，就形成彩虹了！2、学写“垂”师：仔细看看这几个生字，哪个字

5、最难写？（垂）师：跟着电脑老师写一写（教师加上笔顺叙述：短撇来当头，一横短又平，一竖站中间，二横最长在中线，一竖一撇左右立，三横长四横短。）师：小手拿起来，跟着老师再来写一遍。师：在语文书上认真地写上一个“垂”字，注意姿势，胸离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸。三、分清文章结构1、课前我们预习了课文，谁能说说课文一共有几个自然段呀？（8个）2、谁来读1-3自然段？谁来读4-6自然段？谁来读7、8自然段？3、大家知道老师为什么这么安排他们读课文吗？来，快速浏览课文，看看谁最先发现这个秘密。1—3自然段：雷雨前4—6自然段：雷雨中

6、7—8自然段：雷雨后真是个爱动脑筋、善于发现的好孩子！四、学习“雷雨前”一年级的时候我们学过一篇课文《要下雨了》还记得下雨前大自然是什么样的吗？（很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗……）今天的雷雨是怎样向我们介绍的呢？请打开课本默读课文的1~3段，边读边想想你从哪儿可以看出就要下雨了？师：你从那句话可以看出天就要下雨了呢？1、满天的乌云，黑沉沉地压下来。现在老师把这句话进行了瘦身，我们一起来看，读起来有什么变化呢？出示句子比较：乌云压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。是呀，云这么多这么厚，天这么黑，给你了一种什么感觉？

7、让我们带着这种感觉读一读吧！满天的乌云，黑沉沉地压下来。压下来，谁能做做压的动作？来同桌压压同桌的手吧！（出示乌云图）这么多的乌云一起向我们压下来，压的你有什么感觉？让我们把这种感觉读出来吧！（齐读）2、树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。这么多的乌云黑沉沉的压下来，让我们都觉得还怕，就连——（出示句子：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）好闷呀！一动不动的小树，一声不叫的蝉，让我们感觉到雷雨就要来了。你还能从哪读出雷雨就要来了？3、忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。什么是“乱摆”？大家见过大树乱摆吗？有一种什么感觉？是呀，大风把大树

8、吹的摆来摆去，多可怕呀！就是这阵大风把蜘蛛也吹的怎样了？（出示句子““蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”）蜘蛛为什么要逃走呢？是呀，就在害怕受伤害的情况下，蜘蛛后头的一根丝线，吊着它安全着陆，这就是“垂下来”。让我们把这种情景读出来吧！（齐读）多聪明、多沉着的蜘蛛呀！你还能从那句话