怎样让学生主动学1.doc

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1、怎样让学生主动学习(未用)作者：张青云      在实施素质教育的过程中，在教学实践中，如何强化学生的主体意识，突出主体地位，引导主体参与，促进他们能“主动学习”、“学会学习”这是每个教学工作者都应该深入思考的问题。在此，结合学《课程标准》的体会和多年的教学实践，谈谈在教学中，如何培养学生的主体参与意识。   一、转变教学观念，强化主体意识    教学观念是教育工作者在日常教学中形成的一种理念，也是一种  认知，这种理念和认知对学生自学能力的培养和提高有着较大的影响。当前的教学中，仍有部分教师没有确立好受教育者（学生）是教学过程中的主体意识，对受教育者的

2、主体作用认识不清，固守“我讲你听，我教你学”的“灌输”式的教学模式，造成学生不能积极主动地“学”、不会“学”，课堂上气氛沉闷，回答问题过于机械死板，更谈不上提出质疑，做作业照搬照套，缺乏自主学习和独立思考的习惯。因此，要使学生主动学习、学会学习，就必须体现主体性教育思想，真正让课堂教学从教师的讲堂变为学生的学堂，变老师的“教”为“导”，变学生的被动接受为主动学习，强化主体意识。（一）教师要真正把学生当作学习的主人   《大纲》修订版明确指出：学生是学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。   《 课程

3、标准》上也提出，学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。   在教学过程中以学生为主体，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，让他们在主动学习中获得生动、活泼、完满的发展。从教学设计、课程教学等多方面多渠道地为学生着想，为他们营造一个宽松的氛围和发展的空间，要相信学生的潜力，鼓励学生自主发展。   （二）激发学生自主学习的热情，培养学生自主学习的习惯    学习活动不只是一种认知过程，而且又是伴随着认知过程的情感过程。知识要通过情感这一媒介发生作用，健康的情感能够有效

4、地强化人的智二、改进教学方法，突出主题地位   《大纲》修订版要求：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式，创造性地开展教学活动。学生是学习活动的主体，设计教学方法要充分考虑学生的各种需要，允许学生通过不同的途径去感知、理解、欣赏和积累。为此，教师要摒弃不合实际的教学方式，改“大锅饭”为因人而异的“小锅菜”，变“老师一言谈”为学生“大家谈”，形成“学生自教自学，老师帮解后导”的教学新模式，从而突出学生的主体地位。   ）教给学生学习方法，让他们从学会到会学     教是了不教，要使学生成为学习的主人，就必须引导学生参与教

5、学，教给学生学习的方法，让他们先学会，再运用自己掌握的方法投入到自学中去。学生的自学能力其实是学生参与学习的必要条件，只有从小培养学生自学的能力，才能为以后的学习打下基础。如低年级识字教学，要注重培养识字能力，鼓励学生用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。因此，在教学中坚持先写基本字，教好基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁。当学生掌握了一定的方法后，就可以自己分记了。有的借助表义偏旁识字法：如“看”为什么有“目”？“吃”为什么有“口”？学生都能说出原因来。有的根据熟字加偏旁来识记，如“草”看成“    ”和“早”组成，“地”是由“土”和“也”组成

6、，有的字还有多种识记方法。如“体”，有的说是熟字加笔画，即“休”加“一”，有的说用熟字加偏旁，“本”加“人”。实践证明，教师在教学中教给学生方法，让学生自主学习、自主参与，真正成为课堂中的发现者、研究者、探寻者。这样的教学确保了学生的主体地位，让学生把学习的潜力充分地发掘出来。   （二）开展实践活动，发挥主体功能   《课程标准》在教学内容部分增加了“实践活动”一项，把课文学习与实践活动都纳入教学之中。课内外的联系、校内外的沟通、学科之间的融合，不仅使学习的天地更为广阔，而且还有利于学生整体素质的发展和实践能力的培养。物到课堂，互相传阅，并利用班队活动

7、课、早读时间让他们交流。鼓励学生多读书，引导学生积累实践经验，。还可以让学生动手查阅资料，激发学生学习的热情。让学生动手查阅资料，激发学生学习的热情。三、发挥评价功能，引导主体参与    教育评价是对教育教学活动进行客观的描述和判断，进而发挥其自身的鉴定功能、激励功能和导向功能。及时的评价可以促使教育者和受教育者明确方向和目标，激发他们潜在的内驱力，促进学生主动参与、主动学习。   （一）运用形成性评价，及时调控教学方向    为了考察学生达到学习目标的程度，为了检验和改进学生的学习效果和教师的教学情况，改善课程设计，完善教学课程，应加强形成性评价，及时

8、调控教学方向。    反馈是及时了解学习结果的好方法，也是给予学习结果的评价。因