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时间:2020-03-05
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1、微课程:教师成长的新途径我们处在一个忙碌的时代,“忙”是这个时代最典型的特征,教师除了忙教学之外,还要忙各种各样的检查、培训……,处于这样一个马不停蹄的状态,教师可自由支配的完整时间越来越少。教师一方面需要学习提升,另一方面却面临着时间与精力不足的矛盾,尤其是面对高深的教育理论,乏味的专家讲座,能不能将高深的理论变简单,将简单的问题变有趣?能不能利用零碎的时间短期内完成一次学习?能不能多讲点实实在在的办法?能不能好玩点、有趣点?在这种背景下,“微课程”诞生了。一、微课程是什么?如果班上有位同学饭卡丢了,作为教师的你,该如何处理?
2、对班上学生挨个排查?给家长打电话?或者,你有更好的方式,结局皆大欢喜。但有人却为这个问题苦恼着。现在,你可以在一个名为“微学习”的网站上,下载一个叫《破案记》的PPT文件,这样的问题如何处理?为什么这样处理?意义何在?轻点鼠标一目了然,这就是微课程。微课程是一种教学视频文件,主要针对教师专业发展,内容直接指向具体问题,关注“小现象、小故事、小策略”,主题突出,一课一事,层层剖析,它由文字、音乐、画面三部分组成,没有解说的声音,在优美的轻音乐中,教师可以静静地阅读文字,欣赏画面,进而引发思考,一集微课程长度在5分钟左右,所谓“5分
3、钟完成一次学习,300秒经历一次思考”,教师可以最大限度地利用零碎时间学习。微课程起点很低,以PPT技术为基础,后期转为视频文件,人人可做,简单易学。微课程是一种供教师学习的“课程”,是一个借以成长的工作,更是一种教师自发的“草根”的教研方式,因为微课程的提供者正是一线教师自己,这里没有多少高深的理论,不用依靠“专家”,每个学习的主人,都可以通过简单的培训而转变为微课程的开发者,让自己的作品为同行提供借鉴和启发。在这里,每个人既是学习者,也是开发者、创造者。一、微课程从哪里来研究从问题开始,问题的质量阅览室着策略的质量,“找问题
4、”看似简单,但是要寻找到“真问题”并不容易,看到学生作业交,一些教师就简单地认定他的学习态度有问题,不认真,于是苦口婆心地讲“作业的价值”,“对未来的重要性”……,殊不知真正的原因是“他不会做”,小课题研究就是基于这些看似简单的问题,寻找背后的原因,然后再去研究解决策略,没有问题就没有研究的冲动,任何研究都有是从发现问题开始的。提出问题是研究的第一步,教师要从自己身边的教育教学实践中去探寻,而且问题要小、要细。教师在课堂上经常会遇到个别学生不注意听进,发言学生声音小或者语言不简炼、不生动、作业没做完等等。许多教师认为学生时间管理
5、还不行,缺少时间观念,教师没有注意这个问题,把问题推给学生是不对的。教师要培养学生的时间管理意识,研究不能只关注表面问题,更要注重背后的认真问题!思考又深入一步,教师们继续在实践中研究,当再次马这个问题拿出来讨论时,教师们有了更深刻的认识,学生缺乏时间管理意识,教师要教会学生管理时间。解决这些问题有一系列行之有效的小策略,可是这众多小策略背后的教学原则是什么?小研究的目的直指问题的解决,而问题的解决需要一系列有效的小策略作为支撑。针对学生不注意倾听的小策略是:教师做倾听榜样、表扬倾听学生、鼓励他人补充、听众评价、学生表达要清晰有
6、趣等。针对学生时间管理的小策略是:教师提醒、教师不要拖堂、小组设时间提醒员、教室挂表等。作业认真完成:班主任发校迅通让家长督促。众多方法中,总有一个适合你。不但要“做得好”,还要“写得好”,如何把实践中提炼出的好经验、好策略进行归纳、汇总和传播,让更多的教师受益?显然,作为草根化研究,成果表现形式可以是一篇案例、一个小课题、一页感想。利用PPT把小策略、小故事用叙述分析、配以音乐的方式呈现出来,将这些成果课程化,微课程就完成了。一、微课程解决什么问题特点:快餐化,四、五分钟一次学习;简单化:语言简洁,易于理解;实用化,提供策略,
7、解决问题;多样化:视角广泛,种类丰富;聚焦化:一课一点,深层剖析;智能化:自动播放,自主学习;娱乐化:有画有音,轻松快乐;普通化:人人能做,人人爱做。要制作出给人以启迪的微课程,教师必须思考自己的教学得失,要使微课程真正发挥作用,展现其魅力,就要挖掘现象背后的原因,寻找问题解决的关键;要使微课程震撼心灵,就必须研究教育教学规律,研究学生以及教师的身心发展规律。这样做恰恰是对自己教学实践经验的一种总结,提炼和完善。发现—思考—策略—文字—PPT四、微课程的制作1.微课程有什么"微课程"分从使用的对象,有教师课程(教师专业素养)、学
8、科课程(学科教学内容)、学生课程(学生学习与欣赏)、家长课程(家长素养提升)。微课程从素材来源上,主要从学校与教师实际出发,开发的实用成果小现象课程:基于细节的深度剖析,引发教师的思考策略课程:介绍小策略,帮助教师解决教育教学实际问题故事课程:讲述小故事,启迪教
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