微课程的制作 (2).doc

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1、微课程：教师成长的新途径我们处在一个忙碌的时代，“忙”是这个时代最典型的特征，教师除了忙教学之外，还要忙各种各样的检查、培训……，处于这样一个马不停蹄的状态，教师可自由支配的完整时间越来越少。教师一方面需要学习提升，另一方面却面临着时间与精力不足的矛盾，尤其是面对高深的教育理论，乏味的专家讲座，能不能将高深的理论变简单，将简单的问题变有趣？能不能利用零碎的时间短期内完成一次学习？能不能多讲点实实在在的办法？能不能好玩点、有趣点？在这种背景下，“微课程”诞生了。一、微课程是什么？如果班上有位同学饭卡丢了，作为教师的你，该如何处理？

2、对班上学生挨个排查？给家长打电话？或者，你有更好的方式，结局皆大欢喜。但有人却为这个问题苦恼着。现在，你可以在一个名为“微学习”的网站上，下载一个叫《破案记》的PPT文件，这样的问题如何处理？为什么这样处理？意义何在？轻点鼠标一目了然，这就是微课程。微课程是一种教学视频文件，主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，层层剖析，它由文字、音乐、画面三部分组成，没有解说的声音，在优美的轻音乐中，教师可以静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考，一集微课程长度在5分钟左右，所谓“5分

3、钟完成一次学习，300秒经历一次思考”，教师可以最大限度地利用零碎时间学习。微课程起点很低，以PPT技术为基础，后期转为视频文件，人人可做，简单易学。微课程是一种供教师学习的“课程”，是一个借以成长的工作，更是一种教师自发的“草根”的教研方式，因为微课程的提供者正是一线教师自己，这里没有多少高深的理论，不用依靠“专家”，每个学习的主人，都可以通过简单的培训而转变为微课程的开发者，让自己的作品为同行提供借鉴和启发。在这里，每个人既是学习者，也是开发者、创造者。一、微课程从哪里来研究从问题开始，问题的质量阅览室着策略的质量，“找问题

4、”看似简单，但是要寻找到“真问题”并不容易，看到学生作业交，一些教师就简单地认定他的学习态度有问题，不认真，于是苦口婆心地讲“作业的价值”，“对未来的重要性”……，殊不知真正的原因是“他不会做”，小课题研究就是基于这些看似简单的问题，寻找背后的原因，然后再去研究解决策略，没有问题就没有研究的冲动，任何研究都有是从发现问题开始的。提出问题是研究的第一步，教师要从自己身边的教育教学实践中去探寻，而且问题要小、要细。教师在课堂上经常会遇到个别学生不注意听进，发言学生声音小或者语言不简炼、不生动、作业没做完等等。许多教师认为学生时间管理

5、还不行，缺少时间观念，教师没有注意这个问题，把问题推给学生是不对的。教师要培养学生的时间管理意识，研究不能只关注表面问题，更要注重背后的认真问题！思考又深入一步，教师们继续在实践中研究，当再次马这个问题拿出来讨论时，教师们有了更深刻的认识，学生缺乏时间管理意识，教师要教会学生管理时间。解决这些问题有一系列行之有效的小策略，可是这众多小策略背后的教学原则是什么？小研究的目的直指问题的解决，而问题的解决需要一系列有效的小策略作为支撑。针对学生不注意倾听的小策略是：教师做倾听榜样、表扬倾听学生、鼓励他人补充、听众评价、学生表达要清晰有

6、趣等。针对学生时间管理的小策略是：教师提醒、教师不要拖堂、小组设时间提醒员、教室挂表等。作业认真完成：班主任发校迅通让家长督促。众多方法中，总有一个适合你。不但要“做得好”，还要“写得好”，如何把实践中提炼出的好经验、好策略进行归纳、汇总和传播，让更多的教师受益？显然，作为草根化研究，成果表现形式可以是一篇案例、一个小课题、一页感想。利用PPT把小策略、小故事用叙述分析、配以音乐的方式呈现出来，将这些成果课程化，微课程就完成了。一、微课程解决什么问题特点：快餐化，四、五分钟一次学习；简单化：语言简洁，易于理解；实用化，提供策略，

7、解决问题；多样化：视角广泛，种类丰富；聚焦化：一课一点，深层剖析；智能化：自动播放，自主学习；娱乐化：有画有音，轻松快乐；普通化：人人能做，人人爱做。要制作出给人以启迪的微课程，教师必须思考自己的教学得失，要使微课程真正发挥作用，展现其魅力，就要挖掘现象背后的原因，寻找问题解决的关键；要使微课程震撼心灵，就必须研究教育教学规律，研究学生以及教师的身心发展规律。这样做恰恰是对自己教学实践经验的一种总结，提炼和完善。发现—思考—策略—文字—PPT四、微课程的制作1.微课程有什么"微课程"分从使用的对象，有教师课程（教师专业素养）、学

8、科课程（学科教学内容）、学生课程（学生学习与欣赏）、家长课程（家长素养提升）。微课程从素材来源上，主要从学校与教师实际出发，开发的实用成果小现象课程：基于细节的深度剖析，引发教师的思考策略课程：介绍小策略，帮助教师解决教育教学实际问题故事课程：讲述小故事，启迪教