课堂高效作文关键在于教师引导得法.doc

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1、高效课堂作文关键在于教师引导得法漳河中学　　刘正林语文教师在作文教学中经常碰到学生思路闭塞，作文无话可说的问题，其所以如此，是因为学生的思想被禁锢。这种禁锢来自两个方面：就学生来讲，生活面、知识面都较窄，又因忙于应付各种没完没了的作业，而无暇去感知生活；从教师来说，指导又不甚得法。有的教师一开始作文指导，就要求认真审题，强调写真人真事，不许构等等。这些要求和禁令，捆绑了学生的手脚，束缚了学生的思想，使学生对作文产生厌倦心理。针对前者，我们启发学生从自我封闭中解脱出来，尽可能观察生活，做生活的有心人，有意识的积累素材，激发灵感。我每周都要布置学生

2、写两篇练笔，并形成惯例。对于后者，我上作文指导课时就明确地宣布解除禁令，提倡放手为文，不要怕跑题，让思想“奔弛”起来；允许合乎逻辑的虚构，主张用我手和心去写我所见、所闻、所感。方法一:解除束缚开拓思路在具体作法上采取提线索，抛材料，全班交流等形式，促使学生思维，使学生思想活跃起来。如一次我出示《镜子》一题，让学生思考。由于思想活了，学生围绕题目找寻、回忆所看到的、听到的、读到的有关镜子的事例、名言、诗句。大家搜肠刮肚，想到一点，说一点，课堂气氛大为活跃。我把学生所说的，略加提炼，一一板书出来：Δ镜子品类繁多；有平面镜、凹透镜、凸透镜、放大镜、望

3、远镜、哈哈镜等等。Δ邹忌朝服衣冠，窥镜谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”明日，徐公来，自以为不如，窥镜自视，又弗如远甚。、Δ高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。Δ明镜高悬。Δ以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可心知兴替；以人为镜，可以明得失。朕尝宝此三镜，用防己过。Δ虢国夫人承主恩，平明骑马入宫门，却嫌脂粉污颜色，淡扫蛾眉朝至尊。……从这些材料看，同学们打开了思路，有的并进行了连锁思考。接着，进一步引导学生运用联想，对所列材料由此及彼，由浅入深，从现象到本质，多方面、我角度地思考，找到各自最佳的思维触发点。有的同学从邹忌窥镜自叹弗如城北徐公远甚，联想到

4、我们要经常昭镜子，发现缺点，予以改正。有的从“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”的诗句，领悟到“发必须抓紧少年时，勤奋学习，以求为人民建功立业”的道理。有的从唐太宗的名言，联想到当今社会上的一些腐败现象，抒发了“应‘长宝此三镜，用防己过’，珍惜大好形式，抓紧大好时机，把我们的事业推向前进”的情怀！有的从镜子的功能出发，联想到现实生活中具有镜子性格的人：有的人如平面镜，能正确反映客观现实，全面公正地评价人和事；有的人则如哈哈镜，往往信口雌黄，歪曲事实；有的人如聚光镜，在工作和学习中，他目标专一，劲头如一，从不怠惰，从不分心；有的人如散光镜，在工作和

5、学习中，或见异思迁，或虎头蛇尾，或挑肥拣瘦；在当今尊重知识，尊重人才的代，有的领导用放大镜发现人才，委以重任，能迅速打开局面；有的却老是用望远镜望着别处，望着别单位人才辈出而兴叹，而无视本单位人才积压，从而表述了“要作社会主义建设事业中的平面镜、聚光镜和放大镜”的良好愿望。通过这种课堂口头作文的指导，同学们领悟到所谓作文构思，就是围绕题目，遵循一定的线索，迅速拧开记忆银屏的旋扭，让有关的生活经验、知识积累显现出来；找寻到最佳的思维触发点，然后进行分析、综合、联想和想象，筛选出对于写作本题有用的材料，组合成文。通过一个阶段的训练，同学们作文的兴趣

6、提高了，信心增强了，一批中下等成绩的学生上来了。实践告诉我们，只有解除了学生的思想禁锢，放开了手脚，诱发了连锁思考，他们才能文思泉涌，写出好文章来。方法二：激发自尊，放胆作文前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基在谈到达到教育技巧高峰的秘诀时指出：“这个秘诀就是：只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。”害怕作文因病句﹑错别字﹑结构混乱等闹出笑话，而遭同学尤其异性同学的耻笑，以致不敢多写，甚至不敢写，这恐怕是差生作文差的一个重要原因。要保护差生的自尊，要千方百计地让差生在集体中得到尊重。我首先在批改和讲评上坚持四条原则

7、：一﹑争取不让一个用得好的句子﹑词语漏评，眉批﹑尾批用谈心鼓励式。二﹑把摘录的句子﹑词语集中评讲，让每位同学的每次作文都得到评讲机会。三﹑只要差生作文有可取之处，便指导修改﹑刻印，作范文在全班评析。四﹑一发现差生的作文有成为优秀作文的基础，就精心辅导，鼓励向报刊投稿。另外还利用校广播站﹑墙报手抄报等传播媒介尽可能多的让差生作文得到发表机会。著名心理学家威廉·詹姆斯说：“人性中最深切的禀质，是被人欣赏的渴望。”由于差生的作文得到老师﹑同学，甚至是社会的赏识，便会消除害怕写作的心理，鼓起写作的勇气。如陈×同学，作文经常不交，交来也只有百把字，然而自

8、从作文中的精彩句段在全班评析后，就增强了自信。学习成绩由初一期末总分第36名，到初二总分第15名。又如刘×同学曾三次留级，过去害怕作文，每次作文总是像