英语课堂中小组合作学习的感想.doc

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1、英语课堂中小组合作学习的感想周莹摘要：新课程改革提出了“以学生为本”的思想，看重教学过程中的师生交往，注重教与学的过程，为了打破“一言堂”、“满堂灌”的做法，我们一直在探索促进学生全面发展的新教学模式，这是我们教师重要的研究课题。为了给学生搭建好的学习平台，我探究了“小组合作学习”，并以此为教育改革的重点突破。以下是本人在教学实践中对“小组合作学习”探索的几点感想。关键词：以学生为本新教学模式小组合作一、教师在“小组合作学习”中的角色在新课程改革理论中，它强调学生在学习中的主体地位，只有充分调动学生的学习积极性，才能提高课堂教学的质量。在传统的班级体教

2、学中，教师处于绝对权威地位，学生为各自的目标奋斗，同学间是竞争，缺少互动。而新教改理念下的“小组合作学习”要求英语教师必须转变观念，树立正确的教学观、人才观、教师观、学生观。新课改呼唤着教师解色重新定位。在小组合作学习交流的时候，教师由知识的灌输者转换为学生学习的促进者、帮助者。在“小组合作学习”遇到困难的时候需要教师热情的帮助、鼓励、指导，这时教师由课堂上的上帝转换为激励者、指导者。由leader转变为learner,因此，在新课改理念下实施“小组合作学习”，教师必须由居高临下的绝对权威转换成为引导者、组织者和促进者。二、组建合理的小组合作学习通过课

3、堂小学学习活动，培养学生的合作意识。为学生提供尽可能多的机会去发展自己的学习思维。培养学生学会倾听，学会讨论，学会表达，学会组织，学会评价的多种能力。课前：考虑到学生的座次，以及各科老师早已规定好的小组等多种因素，按照英语学习能力，重新选出了能力较强的学生担任小组长。组织组员课堂开展小组活动，组长再进行二次分工，分别负责检查各项学习任务：前置性作业的检查，单词记忆的检查等。课中：小组交流前置性作业时，指定组长负责检查，大家互补知识的同时监督分数记载。在单词教学中：组长领读、小组学习、汇报单词的读音、拼写以及造句。阅读教学：自我检查、小组学习（读、翻译、

4、找知识点）、汇报、复述），课后评价：统一的小组评价本，统一的加分方式，统一的表彰方式。加强对个人的评价。三、小组学习中的加分细则1、前置性作业每完成一项分别按优良不合格记分3分、2分，奖励分：教师抽查组员全部完成每人另外奖励2分。2、课堂发言积极回答问题，每周至少举手一次。能提出有价值的问题1次＋1分。3、课堂展示单词类展示一次＋1分，造句展示一次+2分，写作作文展示一次＋3分，全员参与每人奖励1分。4、纪律说话、睡觉等违纪行为一人次—1分，同时小组－1分。5、书写作业没有按时完成作业一次—1分，认真书写每次＋2分。小组内成员都能按时完成作业并且书写认

5、真的小组，另外奖励每人＋2分。四、小组合作学习的不足1、实行之初，存在管理混乱、职责不清现象。2、学生的参与度不均衡，其表现形或是在某些课堂上仍是少数人学习多数人游离，小组合作学习时，学习好或性格外向的学生频频发言，其他人则成为“多余人”，坐在那里静听，达不到共同发展的要求。3、小组活动重形式，缺乏实质性合作。为了体现小组合作学习的教学理念，不顾问题是否具有探究性，把所有问题都拿来小组合作，导致问题过于简单，小组合作只是作为形式表现出来。4、在合作学习的小组活动中，有时因组内成员的意见不一致，分歧太多而争论不体，造成内耗，浪费了大家的时间和精力。在我们

6、关注小组合作学习的同时，让我们把目光收回到我们的课堂教学中，有些问题不得不引起我们的思考，比如：哪些内容、更适合于合作学习？合作学习中，每个人的分工如何确定？怎样才能高效有序地组织合作学习？在注重“人人进步”的同时怎样培养优秀生的综合能力？我们还应针对这种现象，单独把每组中不太愿发言的同学找来，多鼓励他们，引导他们，多表扬他们，如果这种现象能得到好转，我们会上一个新的台阶。