天津市南开区水上小学吴怡萱11期小数研修作业.doc

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1、浅谈小组合作学习　随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化，小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。结合自己的教学实践谈一谈如何增强小组合作学习的实效性呢？1．科学搭配、组建小组是合作的基础   建立学习小组只是让学生的合作学习成为可能，要想小组合作学习取得实效，必须科学合理进行分组。教师可根据小组内成员的个性、能力、心理、性别等因

2、素，把学生分编成几个小组（每个小组4~6人为宜）同时可将全班学生按好、中、差分成三类，使每组保证都有三类学生，其调配比例为1：2：1，使合作学习小组达到组内异质，组间同质。这样的调配，既有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮助差生的“达标”学习。通过科学合理的组建学习小组使组内每个成员都有自由发展的空间，营造一种宽松和谐、民主平等和互帮互促的学习氛围，为顺利进行合作学习奠定基础。   2．明确分工是小组合作的前提   小组合作学习为学生提供了不少参与的机会，但在日常的操作中，往往发现优秀生参与的机会更多，他们常常以小老师的角色出现在小组

3、中，若长期让少数学生独霸讲坛，那些胆小的、内向的、表达不流畅的、思想较易开小差的、基础相对薄弱的“听众”就会渐渐在集体中落伍，影响合作学习的效果。   因此在每次小组活动之前，教师必须进行明确分工，向学生提出本次活动的内容和要求，让他们知道要做什么，怎么做！同时每组设立小组长、记录员、汇报员及其他成员等。使他们明白“分工不等于分家”，成员之间要互相帮助，互相理解和宽容，共同提高。使每个学生在组内担任一个角色并承担一定责任，树立主人翁精神。如在教学《千克和克》一课，可安排小组称物活动，指定称重员、记录员和装袋员等等，让学生人人参与，个个动手。让

4、他们合作的过程中感受1千克和1克实际重量及理解掌握单位之间的相互关系。另外，包括组长在内，小组成员的分工要定期轮换，以便使每个学生都能得到多方面的发展。   3.把握恰当的合作学习契机是关键。   在进行小组合作学习活动中教师应当要把握好合作的时机，不能随意地进行。如质数和互质数是学生容易混淆的两个概念，为了帮助学生正确地辩析两者的本质属性，我设计这样的题目，引导学生开展小组讨论：在1、2、3、5、7、8、9这些数中，哪些是质数？你能选取其中的两个数组成互质数吗？为什么？质数与互质数有什么区别？各小展开激烈的讨论，形成了活跃的课堂气氛。教师到

5、各组巡视，听取同学的讨论，引导合作，使讨论步步深入各小组讨论后，教师组织各小组组长汇报交流，在充分的讨论交流中，学生正确理解了质数和互质数的本质区别和各自的内涵，这样教学，不仅激发了学生的学习兴趣，而且加深了对所学知识的理解，同时也发展了学生的思维。   4．有效组织管理是成功合作的保证   成功的合作学习离不开有效的组织和管理。为了实现有效管理，提高小组学习效率，在合作学习中，教师要重视和发挥小组长的作用。要注意定期加强对轮值的组长进行积极地培养。首先要制定出小组长工作职责，让小组长明白自己不但要积极主动参与合作学习，更要能协助老师落实小组

6、学习任务，调动组员的学习积极性，领导和协调组员活动，综合意见，与教师或外组联系等；其次要教给小组长一些管理方法，促进管理能力的不断提高，保证合作学习的成功开展。　　总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积用教师应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。