用励志引领班级管理.doc

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1、用励志教育引领班级管理针对班级管理，每位班主任都会因班级的情况不同而采取不同的方法，但在打造一个班级学风、班风的内核班级精神时，都基本上保持着相同的理念，那就是要打造一个积极向上、努力拼搏的班集体。一个班级就好比一个人一样，没了精神，就会失去灵魂，失去竞争的动力，生命的活力。因此，本文试从班级管理的角度来探究一下学生的励志教育。一、问题的由来作为一名职业中学班主任，我们面对的学生思想多元化，想法成人化，性格追求个性化，其中还有一小部分学生生活方式出现娱乐化倾向（追星族，粉丝群类型的学生）。面对新时代，新信息，新现象，我们一部分老班主任，抱着旧

2、有的教育观念不放，家长式专断管理作风仍大行其道，到头来班级管理也只是一塘死水，扼杀了学生的个性发展和创新意识。另外，还有一部分年轻班主任，特别是刚毕业的年青班主任，由于自己也生活在“80年”后，走所谓的“自由”、“民主”管理之路，甚至与学生以姐妹或兄弟相称，模糊了师生之间的界限，班级管理中也出现了娱乐化倾向，到头来只会是“假民主，真乱套”。可见，这两种班级管理模式都无助于良好班风学风的形成，无助于学生的身心健康发展，无助于班级核心精神的打造。陶行知曾说过，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，那么，面对新时期，如何打造学生的精神脊梁，如何发

3、挥他们每天生活的重要场所班级的作用，是我们每一位班主任理应积极思考的课题。在提倡素质教育的大潮中，我们应教给学生为人为学的真谛，关注学生身心健康，培养学生理性精神。我想，励志教育应是打造班级核心精神，培养学生理性思维的重要路径之一。二、如何推进励志教育所谓励志教育，“励志”，源自南朝谢灵运《述祖德诗》“惠物辞所赏，励志故绝人”。励：古同“厉”、“砺”，磨炼、振奋、劝勉之意。“志”有志气、志向、意志之意，追求上进的决心和勇气，要求做成某事的气概，表达要做什么样的人的意愿和决心，决定达到某种目的而产生的心理状态。“励志”意为振作精神，奋发志气，始

4、终保持昂扬向上的精神状态，去实现远大目标。在《辞海》中解释为“激励心志，集中心力干某种事业”。那么，针对当前学生的学习压力、就业压力较大，但又缺乏明确志向、缺乏自信心，处于一种无目标状态的特殊情况，推出励志教育，积极引导他们匡正误区，学会赏识、学会激励、正确对待挫折，树立正确的人生观、世界观和价值观。我想，励志教育的推进应围绕着打造班级核心精神，从班级建设的方方面面入手，提高每个学生的自信心，多管齐下来采取措施。第一，利用每天早读的时间来抄写名言、警句、励志诗词，利用音乐欣赏课唱积极向上的歌曲，不断地陶冶学生的情操。选取激励人心、催人奋进的诗

5、词、名人名言等由班干部抄写在黑板上，并要求学生抄在专门的笔记本上，再熟读、背诵。这项活动不仅有利于学生学习能力的提高，而且也有利于锻炼全班学生的意志，教给他们一种学习方法和一个道理，做任何事情都是不断进取的过程和量的积累，尤其，人文知识的储备更是一个不断积淀的过程。让这些好的格言、诗词在潜移默化的过程中感染学生，净化他们的心灵。一个学期积累一小本，两年下来就是一笔宝贵的财富，通过平时的反复诵读、品味和运用来提升自己的人文素养和拼搏上进的精神。第二，利用班会课的时间来举行励志教育专题讲座。这种班会课的形式可以多样化，但核心内容只有一个就是用自己

6、身边的人或事来感化他们，让他们明白每一个成功人士的成长经历都不可能是一帆风顺的，“不吃一番寒彻苦，怎得梅花扑鼻香”，让他们把自己身边的人，作为学习的模范和榜样，真真切切地感受到任何人的成功都来之不易，“一份耕耘，一份收获”。这种班会舞台的搭建需要师生的密切配合，可以是讲座形式的单项讲述，也可以是座谈会形式的互动交流（实践证明此种模式形式活泼，效果较好）。同时，班会课也可以让各科课代表或学习上进步很大的同学上讲台来讲述自己的学习经验，用有形的个体来发挥带头模范作用，这种效应是能看得见，摸得着的。第三，教室的布置方面要始终围绕着励志教育的主题来设

7、计。班级主题精神的打造，应分为有形和无形的两种。比如利用历史人物和先进人物的精神来发挥感化作用，这是无形的。而早读抄写名言警句，班会课上的交流等等都是有形的，同样，在班级布置名人的字画也是一种有形的模式。我们班就粘贴了孟郊的《游子吟》和毛泽东的《呈父亲·七绝》。一首是感恩，一首是立志，学生一抬头一瞥眼就能看见。有道是“育人德为先”，“慈母手中线，游子身上衣”、“谁言寸草心，报得三春晖”这些名句给予他们的是一种无形的力量和感化，亲情、恩情无不流露于字里行间；“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还”，自信和豪迈之情溢于纸上，平时也可让学生集体朗读，给他

8、们以力量，从中挖掘出上进的精神源泉，找到奋斗的共鸣。第四，与专业课紧密结合，以就业为导向加强励志教育。作为职业学校的学生，毕业之后直接面临的就是就业。只有专业技术过