五柳先生传案例评析118中屈小梅.doc

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1、五柳先生传教学案例评析118中屈小梅7月9日，我们进行模拟上课时，有幸听了饶亚老师一节《五柳先生传》受益匪浅。这是八年级下册一篇自读课文，我以前在教学时也常常教得中规中矩，疏解字词——翻译句子——理解文意，学生学到最后也觉得云里雾里的，特别是觉得陶渊明那么一个有才华之人，出身富贵之家，却一口一个“不慕荣利”，实在让人费解。我自己也觉得讲起来感觉吃力！ 饶亚老师在处理这篇文章时，囿于20分钟的时间，却能够以一个“不”字贯穿全文，条理清晰，使学生收获巨大。上课伊始，饶老师对学生进行了文言文的朗读指导，既有理论的指导，又有读法的示范，既有个人的朗读，也有全班的齐读，形式

2、多样，让人印象深刻。钱钟书先生评价此文时曾说过“不”字为一篇文眼，饶老师就紧紧抓住这个“不”字，找出文中九个含“不”的句子，用大屏幕呈现出来，让学生选择最能表达陶渊明情志的句子，读一读，从中你看到一个怎样的陶渊明。让大家自由诵读之后，在全班进行展示。这个地方问题设计很巧妙，学生能够通过九个“不”，逐渐感知出一个“不慕荣利，喜好读书，性格率真，安贫乐道”的这么一个陶渊明的形象。老师能够在每个学生展示之后予以恰当的点评和引导，很见教师授课功底。这一部分也让学生进行了充分的阅读和品析，最后，学生回答完后，老师进行了一个总结，层次清晰，条理清楚。常言说得好，书读百遍，其意

3、自现。在本节课中，饶亚老师的第一次读主要是疏通文意，第二次读品析人物。当今社会正处于一种瞬息万变的信息时代。中学生的阅读能力，说到底也是一种信息的理解、辨别、筛选和概括的能力。其中最基础的就是迅速、准确地抓住文中关键信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“题眼”、“文眼”、“字眼”、“词眼”、“句眼”、“段眼”等。而任何一种能力的形成都是训练的结果。抓取关键信息的能力也是需要训练的。一方面要有老师的指导（训），另一方面要有学生的自主学习（练）。但训练方式不是大搞题海战术，而是要集中体现在三两个精炼的课堂提问中，通过师生互动，提出问题，解决问题。饶老师在这方面就做

4、了很好的示范，直接抓住了本文的文眼，九个“不”字，以一贯之，全方位的理解。这节课在读法的指导上很是成功，值得我们借鉴。