文化教学与跨文化意识的培养.doc

《文化教学与跨文化意识的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、马蕾在《英语教学中的文化教学与跨文化意识的培养》沈骑在《论英语教学中的跨文化意识----从英语动物词汇的文化内涵说起》马骁骏在《在英语教学中培养跨文化意识》一文中谈到：在教学过程中挖掘词汇的文化内涵，英语词汇在长期使用过程中积累了丰富的文化内涵，在教学中要注意对词义的文化意义的介绍。如：中国人以红色为贵，红色象征喜庆、成功、兴旺；而red在英文中的文化含义比较复杂，可以表示喜庆如：aredletterday（一个喜庆的日子），paintthetownred（狂欢痛饮），也可以包含贬义，如：inthe

2、red是指亏本，redtape是指官僚主义、文牍主义。与此相应，汉语中的一些词汇转换成英文时也要注意英汉文化差异。汉语中许多围绕“吃饭”问题所建立的词汇和表达方式，如“吃闲饭”（leadanidlelife）、“吃香”（beverypopular）、“吃不消”（morethanonecanstand）等，在英文中就决不能用“eat”一词来机械的翻译，而要充分理解文化内涵之后处理。2新的小学英语教学中，有些课文内容在文化意义上很有代表性，有些课文内容本身就蕴含着英语国家人民的价值观念，教师要充分挖掘并

3、利用这些课文内容向学生传授文化知识，解释中外不同的文化传统。如学习“London”这一模块内容时，教师可适当讲授英语国家的风土人情和历史地理知识。如为什么英国曾被称为“日不落帝国”，澳大利亚是“骑在羊背上的国家”，美国是“山姆大叔”等。还可以告诉学生《圣经》的语言在英语形成过程中占有极其重要的位置，向课文中出现的“Beautiful”就出自《圣经》。在某种意义上，我们可以说整个西方文明的形成与这类的影响十分不开的，教师在教语言的同时也在传授西方文化文明。当学到“TheweatherinEnglish

4、”时可以告诉学生我们虽然和英国处于同一纬度，但气候有很大差异，英国受大西洋暖流的影响气候温和、雨季较长，春夏气温基本无差别。以上所有这些与课文相关的课文知识的渗透，既增强学生的知识，又开阔了学生的眼界。渗透一些有关英语国家的文化背景知识，不仅能激发学生的学习兴趣，丰富他们的知识，而且能培养用英语思维的习惯。4优秀的英文歌曲除了供欣赏外，还蕴藏着英语国家的风俗文化，有利于学生在知识和文化方面的拓展。如学唱歌曲“SilentNight”时，教师可以告诉学生西方人发部分人有其宗教信仰，为了使学生能够了解英

5、语国家的宗教信仰，可以向学生讲述《圣经》中耶稣将生一节。再如新基督教的国家里“13”被看作是不吉利的，如英国人请15位客人，有两人因故未到，只有13人出席，客人就会不愉快。如美国总统罗斯福有次宴请了13位客人，加上他本人是14位，但有1人因故味道，急得总统不知所措，他的秘书灵机一动，挽着总统一起出席了宴会，才体总统解了围。英女王伊丽莎白由此乘火车回伦敦她的专列将在13号站台停靠，伊丽莎白非常不悦，工作人员紧急磋商，最后让她的专列停在了12号站台。向学生讲述英美人的这些风俗，可加深学生对异域特别是欧美

6、国家风土人情习俗的了解。2所谓文化背景知识，只得是在语言中所反映出的文化痕迹或从外国语言中能考察到的外国民族文化因素（俞约法，994：280）。外语学习需要一定的预警，而这种语境总是与使用这种语言的民族或国家以及其历史、文化、社会背景等因素息息相关。这要求我们在讲解语言知识，训练语言运用能力时还要加强有关文化背景知识的传授。而课堂教学正是传授文化背景知识的主要途径。如：在进行听力训练时，适当的补充一些应美国家文化背景知识的材料，日积月累，就会避免出现听懂每个单词的意思，却不知道整篇短文的意思的情况。

7、在说的方面，我们不仅要注意语音、语调的问题，还要注意与以表达的准确性，有时会因为缺乏社会文化背景知识而造成某些语用错误。只有掌握丰富的语言材料，了解西方文化背景知识，才能提高口头表达能力。在课堂教学中，教师应不拘一格，对语言材料中涉及的文化背景内容随时随地进行讲解、比较，以提高学生感悟力和洞察力。说话离不开场景、环境，教师应尽力创造各种语言环境让学生置身其中，使其身临其境的实地操练，体会感悟文化差异。教师应有意识的把语言形式与社会环境结合起来，引导学生把自己置身于英语角集中，使学生了解什么人在什么场

8、合该说什么话。在读写方面已是如此。阅读中的困难不能完全靠语言知识本身来解决，因为一个民族的作品总是跟这个民族的文化传统分不开的，尤其是英语作品中往往出现反映西方文化历史背景的典故。为此我们可以通过两种方式进行文化导入。另一种方法为根据课文的内容，归纳出一个能涵盖有关课文内容的文化框架，并列出相应的项目。如读一篇关于manners的文章时，可以有针对性地介绍一些英语国家的交际文化，如打招呼、告别、称赞、回应等。3“对学生进行文化意识的渗透只是在课堂上进行是远远不够的，因