教学中老师可以适当装装傻(何峰).doc

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1、教学中老师可以适当装装傻宁强县铁锁关中学何峰教师对于所教的教材，细心研读，精心备课，我们说这是教学所必须的态度；在课堂上，思路清晰，口若悬河，这要求我们教师必须备课充分，面对学生的质疑，我们才能对答如流，所问必答。学生们肯定会感叹老师真是知识渊博呀。对于前二者，我们必须要做到，但对于学生质疑我们是所向必答可取呢？还是可适当搪塞呢？我认为：在这个时候老师适当装装傻是很有必要的。记得刚接新班，我生怕在课堂上知识面上表现的不够而使学生对我失去信心，从而丧失自己在学生心中的威信，因此对于提出的问题我总是对答如流。但久而久之我却惊讶的发现：学生对于同一问题的质疑三番五次，我

2、大为恼火，比如对于一生字读音，上节课才说了并写在黑板上，下节课又不认识了。乍一看，上节课写的由于黑板还未擦净还留有痕迹；我说:“你们看，这不是我写在这儿的吗？”学生齐声答：“哦。”我哭笑不得，如此几次，我反到平静了。一次，学生举手发问：“说刘备是一代什么雄？”本为xiāo雄（枭）。我一拍脑门：“哎呀，我不认识！有谁认识？”下面一同学说：“鸟（niăo）雄。”全班哗然。我笑笑：“刘备堂堂一帝室之胄，说什么也不可能是位鸟雄吧，我真不认识，哪位同学有字典查一查。同时我还要说，老师的知识里也是有限的，因为老师也是人，是一位和大家一样的普通人，不可能什么都知道，今后我希望我

3、们一起共同学习，共同进步，共同奋斗，如何？”说完我一扫全班同学，应该有部分比较失望，有部分同学面现惊讶，也有人小声说：“老师也会有不会的时候。”我并不理会大家的反映，反而再次强调：“我真不认识，哪位同学查一查，哪位同学给我一本字典我也查一查。”下边有几位同学动起手来，我也借来一本字典认真的查起来，这时我发现几乎每一位同学都有字典，只是很新，好家伙，字典被收藏舍不得用呀！后来我越来越多的时候出现了这样那样的“失误”：不是记不清某句古诗，就是记不清哪部著作的作者，也有更多的时候“又不认识字了。”但我也发现，我“记不清”“不认识”同学们反而记清楚了，会读会写也知道其含义

4、了。后来我与刘老师谈及此事，他也大有感慨：“那些娃儿，懒的不行了，你把什么都说给他，他一点也不知道记，动手能力与主动性实在太差了。”我惊喜，幸亏我“傻”了一把，要不可能到了初三面临中考大家都还没有主动性去探究解疑了。心理学家告诉我们：人天生一种依赖性。鲁迅老人家也说：“工作容易被安逸的生活所累倒。”的确，做为13—15岁的孩子们，加之课业负担一重，谁不想偷偷懒，因为他们已有一种定势——反正老师要讲！试想假设有一天老师不讲了，岂不玩完。我想：就那样局面，不会拨鸡蛋的中学生，不会装枕头的中学生恐怕也不足为奇吧。因此老师在适当时候装装傻，或许也是一件好事！