声音的三大特征.doc

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1、答题内容：基本信息课题声音的特性教材分析1．通过体验、探究等方式引导学生了解声音的三个要素。2．通过声音的速度估测增强学生对声速的感性认识，熟悉速度的测量学情分析1．农村学生，基础较差，思维方式有差异。2．学生有强烈的活动探究欲望，在方法和环节的把握上不够成熟。3．学生对声音较为熟悉，而对其特征、规律缺乏认识。4．学生的直观感性思维较好，而对音调、音色等的抽象思维不够。 教学目标1．借助生活经验了解声音的三个要素和声速。2．借助探究活动增强体验，培养能力、学会思维与合作。3．通过过程感受激发想象能力和民族精神。教学重点和难点声音的三个要素教学过程教学

2、环节教师活动预设学生行为设计意图一、引入新课二、探究活动三、阶段小结四、合作交流五、整理归纳六、布置作业1、备课、准备实验器材2、创设情境引发心理需求3、探究试验4、课堂小结5、布置作业1、思考问题2、探究活动3、发现规律，得出结论4、互相讨论5、 归纳小结一是以活动为主线，创设物理情景，让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征，二是以问题为主线，激发学生主动参与、积极思考，在合作交流中相互启发，深化对概念的理解和应用。声音的特征对学生而言比较陌生，为合理分化难度，教学过程一、引入新课：（师）：创设情境，引发心理需求1．播放音乐（千差万别的

3、声音） 2．这些声音有何不同？ （生）：听音乐、描述感受二、活动1：探究声音的强弱与哪些因素有关？（师）：创设问题，引发表现欲和求知欲        问题设置、过程引导：（以打鼓为例）1．鼓声是怎样产生的？2．怎样能显示出鼓面的振动？3．要使鼓声更响些，你会怎样做？  4．鼓声的强弱可能与什么因素有关？5．怎样做能显示出鼓面振动幅度的大小？  （生）：首战告捷，获得心理满足，思考、表述、操作、讨论、对比、总结        三、活动2：探究决定声音高低的因素  （师）：创设情境，引发探究，激发学生自我发现，追求过程和方法体验             

4、 问题设置、过程引导：1．你能发出高低不同的声音吗？  2．用一张硬纸片拨动梳子，怎样做可以发出高低不同的声音？ 3．声音的高低不同时，梳齿的振动情况有何不同？  4．猜想：声音的高低可能与什么因素有关？什么关系？  5．怎样检验你的猜想？（生）：感受过程，抽象思维，体验知识发生  思考、表述、操作、讨论、对比、总结  （生）：阅读课本（信息快递），认知概念。四、活动3：辨别声音（师）（生）：（乐器演奏表演、少数学生发音，其余学生闭目静听、识别）1．辨别不同乐器的声音  2．辨别不同人的声音（生）：阅读课本： （1）体验声音的另一特征──音色    

5、 （2）感受不同乐器发声的波形图。  （3）生活、物理、社会五、阶段小结        （师）：引导归纳        （生）：自主回顾，感受成功1．声音的强弱叫做响度，声源振动的幅度称为振幅。    2．声音的响度与声源振动的幅度有关，振幅越大，响度越大。   3．声音的高低叫做音调，声源每秒振动的次数叫做频率，单位是赫兹。   4．声音音调的高低决定于声源振动的频率，频率越高，音调越高。   5．声音的三要素：响度、音调、音色。六、想一想，议一议   （师）：问题设置    （生）：练习、交流、1．声音的三要素是指____、____、____。 

6、    2．“震耳欲聋”是指_______很大，“声音刺耳”是指_______很高。      3．男低音独唱时由女高音轻声伴唱，他们的声音有哪些要素不同？有什么不同？      4．听起来感觉不同的两个声音，可能有哪些方面的不同？七、活动4：估测声音传播的快慢（师）：问题设置：  1．光的传播有多快？    2．声音的传播比光更快还是更慢？你有什么事实依据？    3．要测出声音在空气中的传播速度，需要用哪个公式？要测出哪些物理量？    4．给你一把发令枪一个秒表，怎样测出声音在空气中的传播速度（生）：思考、表述、讨论、阅读    （师）：问题设

7、置、引导想象     1．假如你是一名铁道检修工人，如何判断火车离你的远近程度？     2．假如你驾驶着一架超音速飞机，且能听到外面声音，这时你会感觉到什么异样的情景？    3．如果声音在空气中传播的速度变为0．1米/秒，我们的世界会有什么变化？（生）：自由想象，合理陈述，获得深层心理慰藉    想象、思考、讨论、表述、八、课堂回顾（生）：整理归纳、形成结构、自主表述九、布置作业：课本p36：1、2、5、6板书设计声音的特性声音的三个要素：音调、响度、音色声音的传播速度：在15℃的空气中传播速度是340米/秒学生学习活动评价设计评价表  参与面广

8、、积极主动兴趣强烈、思维活跃独立思考、自主学习有效交流、合作学习质疑问难，探究学习。综合结论优秀