黄鹤楼送孟浩然之广陵.doc

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1、苏教版小学语文第九册《黄鹤楼送别》教学设计教材分析:《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。这篇课文以“文包诗”的形式再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。诗文互照,情景同现,是一篇形式新颖,能培养学生联系语言环境和故事情境发展情感的好课文。设计思路:“文包诗”《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特殊的一篇课文。因此,在教学过程中,本人认为宜采用以下方法进行教学:一、诗文对照,理解诗词意思采用诗文对照来进行教学,能有效地降低学生对古诗理解的难度,帮助学生正确理解诗意。二、品词析句,体会诗词情感在理解诗词意思的基础上,循序渐进地带动学生情感的发展。通过朗诵古诗和朗读课文,使学生入情入

2、境,深刻体会诗人的感情,进而达到感情上的共鸣。三、以朗读为主线,发展学生的能力学习本文,采用朗读的方法应为:个别读、小组读、悟读、感情读,使学生在读的过程中,产生独特的心理感受。在朗读的同时,启发学生想象,使学生的个性得到发展。学生在课堂中,通过读一读,背一背,想一想,说一说的方法来学习课文。教学目标:一、知识与技能1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。理解课文内容及诗句意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。二、过程与方法有感情地朗读课文,进行字词句的训练;在整体把握课文内容的基础上,借助课件读懂课文;重点引导学生理解感受李白与孟浩然分别时的情景。小组合

3、作,自读感悟,表演,创设情境,探究抓住重点句子感悟体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊。采用自主、合作、探究的方式,引导学生整体感知,重点研读、合作探究、自主学习掌握内容,领悟内涵。三、情感、态度和价值观再现李白与孟浩然分别时的情景,体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好情感,使学生树立积极向上的人生观和价值观。在朗读感悟、想象表达中提高学生的语文素养。教学重难点:通过文与诗的对照阅读,理解课文内容和诗句意思,体会朋友间依依惜别的思想感情。教学过程:一、放松心境,准备上课二、吟诵诗歌,做好衔接指名背诵有关“送别”的诗篇。(设计意图:营造一种送别的氛围,将学生带入送别

4、的情境中,为学习新课做好衔接。)三、回味生活,再现情景。在《长亭送别》的音乐声中,学生回顾生活中与亲人、朋友离别的情景,适时导入新课。(设计意图:这一设计,目的是唤起学生已有经验,在回味生活中,再现离别情景。)四、读诗导入,揭题设疑⒈“人生自古伤离别。”杨柳依依,长江岸边,说一声再见,道一声珍重,其中夹杂着多少无奈。刚才大家吟诵了不少有关送别的诗歌,下面我们就来看这一首由李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。      2、(课件出示):    黄鹤楼送孟浩然之广陵(唐)李白      故人西辞黄鹤楼,      烟花三月下扬州。      孤帆远影碧空尽,      唯见长江天际流。3、自

5、读古诗,试说诗意,在自己不懂的地方做上记号。4、指名交流。5、谈话激趣:学贵有疑。让我们打开课文,它文中包诗,对这首诗作了较好的扩展和阐释,我想通过认真读了课文后,不需要老师讲,同学们自己就明白了。6、(媒体出示课题)黄鹤楼送别,读题质疑——谁与谁送别?什么时候?怎样送别?黄鹤楼在哪儿?……7、(媒体播放录象)黄鹤楼的简介。过渡:那么在这俯临长江、飞檐临空的黄鹤楼上发生了一件什么事,就让我们到课文中去寻找答案吧!(设计意图:录像中长江岸边、黄鹤楼上、烟花三月,景色优美……学生多感官参与,初步感知:谁与谁送别?什么时候?怎样送别?黄鹤楼在哪儿?……)五、初读课文,了解梗概1、(多媒体出示)

6、1)、选择你喜欢的朗读方式认真读课文,遇到你喜欢读的或读不顺的地方多读几遍,做到读准字音,读顺句子,读通课文。2)、弄明白课文写了谁与谁在哪里发生了一件什么事?2、学生自由朗读课文。3、交流,板书(李白孟浩然)4、(多媒体出示第一小节):范读,(画面显示)。5、(多媒体突出)“饯行”,齐读,联系生活,说说“饯行”的意思。六、精读课文,引导探究。1、过渡:在这大好的季节里,景色美如画,可李白却要为好友孟浩然饯行,他们是怎样挥洒满腔的离别情的呢?让我们进一步研读,到课文中去领略和感受吧!2、(多媒体出示)1)、仔细读课文第二、三自然段,找一找他们此时的心情可以从文中哪些语词感受到?用“——”

7、线划出;2)、与同桌一起品读所划的语词,通过朗读表达出自己对课文的理解。3、学生研读课文,品位语言。4、交流探讨,适时评价。师:一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢?学生交流(板书 :依依惜别之情),根据回答点击,(多媒体相应出示句子):“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”⑴你是怎样理解“依依惜别”这种感情的?(难舍难分,谁也不愿意离开谁。)⑵用“因为……所以……

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