《滑轮》参考教案1.doc

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1、课题二、滑轮课时一课时教学目标1、初步认识定滑轮和动滑轮，了解这两种滑轮在生活和实际中的应用。2、明确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆。3、知道定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组，达到既省力又能改变力的方向的目的。4、通过本节的学习，初步了解透过现象看本质的思想方法。教学重点与难点重点：定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质难点：动滑轮的瞬时支点的确定方法；根据设计要求，连接滑轮组的绕绳方法教具铁架台、滑轮两个、长细绳、钩码四个、滑轮组（由两个滑轮组成的）两个教学过程互动与反馈一、初步认识滑轮1．提出问题：如何把木料运到楼上？做一做：选择合适的器材做一个模型，试一试能

2、否实现自己的设想。2．介绍滑轮的结构：主要部分是能绕轴转动的轮子。观察使用时的情景：a.使用时滑轮轴的位置固定不动；这种滑轮称为定滑轮；3/3b.使用时轴的位置随被拉物体一起运动，这种滑轮称为动滑轮。3.请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。4.说明滑轮是一种简单机械。二、探究使用定滑轮的特点1．按右图所示方式组装定滑轮。2．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）3．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。4．改变钩码的个数，重做上述实验。实验次数钩码所受的重力F2/

3、N弹簧测力计的示数F1/N1235．分析表中的数据，得出的结论是：使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。实质：定滑轮是一个等臂杠杆三、探究使用定动滑轮的特点1．按右图所示方式组装动滑轮。2．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）旗杆顶端的滑轮、塔吊提起重物时下端的动滑轮、电梯上的滑轮等。3/33．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。实验次数钩码所受的重力F2/N弹簧测力计的示数F1/N1234．分析表中的数据，得出的结论是：使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。实质：

4、动滑轮是一个动力臂是阻力臂2倍的杠杆补充实验：改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。四、探究使用滑轮组的特点n：拉着重物或动滑轮绳子的根数h：重物移动的距离s：拉力作用点移动的距离s=nhF=(G物+G动)/nv绳=s/t=nh/t=nv物五、课堂练习和作业：工厂为了搬运一个笨重的机器进车间，某工人设计了如图所示的四种方案(机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管的截面)，其中最省力的方案是()可以发现，当弹簧测力计斜向上拉时，拉力的示数会变大。【答】C3/3