《长度单位》教学设计3.doc

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1、教学内容:教材第5--7页。教学目标:知识点:1、创设情境,让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征:直的和可度量的。2、通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法。能力点:培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。德育点:培养学生合作的意识。教学重点:观察、感知线段,体验线段的两个特征:直的和可度量的。教学难点:学会量线段、画线段的方法。教具准备:直尺、各种直、弯的实物若干。教学过程:一、创设情境:出示一幅图,有很多路有直的有弯的,问:走哪条路比较近?为什么?师:日

2、常生活中这样的事例还很多,下面我们一起来研究这个问题。二、自主探究:例6:认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等,看一看、摸一摸,你发现了什么?找出你认为直的东西。从铅笔的一端摸到另一端,我们可以把其中的一端看作一个点,另一端也看作一个点,把这两个点叫做端点,书本的边等都有两个端点。教师在黑板上画一条线段,并在线段的两端点两个点,告诉学生这就叫做线段。问:我们身边哪些东西的边可以看作线段?为什么?1、判断下面哪些是线段?改成:课本第5页做一做第(1)题指出下面哪

3、些是线段。改成:课本第5页做一做第(2)题2、下图有四个点,每两点之间画线段。例7:画线段。用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段,并说出画法。总结:从尺的0刻度开始画起,铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方,再标上两个端点,并且在线段下面写上3厘米。讨论:用断尺怎样画出3厘米长的线段?添加例8主题图:一根旗杆的高度是13厘米还是13米?要解决什么问题?首先要判断旗杆高13厘米还是13米。怎样解答?知道1厘米多长?1米多高?就能推算出旗杆的高度。添加三、拓展运用:1、线段可以度量吗?试量课

4、本第5页的线段,互相交流量法。师总结:先将尺子的0刻度对准线段的左端点,再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。添加2、画一条5厘米长的线段。本节课你有什么收获,还有什么问题?实践活动:估一估,再量一量。课后小结:

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