《长度单位》教学设计3.doc

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1、教学内容：教材第5--7页。教学目标：知识点：1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。能力点：培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。德育点：培养学生合作的意识。教学重点：观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。教学难点：学会量线段、画线段的方法。教具准备：直尺、各种直、弯的实物若干。教学过程：一、创设情境：出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？为什么？师：日

2、常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。二、自主探究：例6：认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？找出你认为直的东西。从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？1、判断下面哪些是线段？改成：课本第5页做一做第（1）题指出下面哪

3、些是线段。改成：课本第5页做一做第（2）题2、下图有四个点，每两点之间画线段。例7：画线段。用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？添加例8主题图：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？要解决什么问题？首先要判断旗杆高13厘米还是13米。怎样解答？知道1厘米多长？1米多高？就能推算出旗杆的高度。添加三、拓展运用：1、线段可以度量吗？试量课

4、本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。添加2、画一条5厘米长的线段。本节课你有什么收获，还有什么问题？实践活动：估一估，再量一量。课后小结：