《151电能表和电功》教学反思.doc

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1、教学反思15.1电能表和电功双楼初中薛东贵大公中学张建华海陵中学周德才海陵中学高伯俊第一课时（一）体现了学生是教学活动的主体通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的物理规律，培养学生的思维能力．在认知电能表的教学中教师敢于“放”，让学生动脑、主动积极的学；敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导，学生遇到困难时教师要给于指导；让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力．教师在体验教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐

2、步形成适合于自己的学习策略．（二）注重例题、习题的精选和讲解（1）物理例、习题教学是巩固和灵活运用所学知识解决实际问题，培养学生的迁移能力的一种主要形式，在教学中居于十分重要的地位．能帮助学生理解物理概念的确切含义，掌握物理基本规律的适用条件及其应用，能培养学生的判断推理能力、分析综合能力和运用数学工具处理物理问题的能力．为了发挥物理习题在教学中的作用，首要的工作是精选习题，杜绝“题海战术”．要选好习题，就必须对题目做认真的分析，一般应分析：解这个题要用到哪些物理知识，题中涉及的研究对象和物理过程的复杂程度，以及涉及的条件如何；解题时所涉

3、及的方法和技巧以及在这方面要训练达到的程度；解题中的困难、关键和易错处等等．（2）物理教学中，例题讲解起到至关重要的作用，在精选习题的过程中，还要注意例题的选取：.举例要有明确的目的性，除了巩固和运用学过的知识以外，还应当有计划地做到：教给学生正确的解题思路；教给学生分析、处理问题的基本方法等．例题要具有典型性，即题目的内容应能充分反应物理概念、规律的本质和关键，练习的深广度和难易水要准确的反应大纲和考试说明的要求．.举例还要具有针对性，即题目的深浅程度要针对学生的知识和能力水平，题目要能针对学生在解答时容易产生的错误和问题．（3）在讲解

4、例题的过程中，要注意对学生进行方法指导．物理题型很多，每种类型都有一定的思路和方法，我们要训练学生的解题思路和方法，又要使学生按照一定的解题步骤规范求解．（三）有效检测，及时反馈有效检测是必不可少的环节，课堂上老师要做到少讲、精讲，学生还必须在课堂上有较为充足的练习时间，在学生练习的过程中，要注意发现不同的解法和典型的错误、问题，为练习后的分析及今后的教学提供依据．第二课时知识技能课（一）立足有限教学时空，着力打造高效课堂1．多媒体导入新课效果好通过播放多媒体动画，激发起学生的学习兴趣．通过小明的担心形成认知冲突，激起学生探秘的欲望。让学

5、生在讨论甚至是辩论中越辩越明，最后找到正确的答案。2．巧妙地突破教学难点判断电流做功的多少和选择仪器是本课的难点，突破这一难点，后面的设计探究也就顺理成章了．教者通过给出两组灯泡供学生选择并阐明选择的理由，让学生很自然地掌握了判断电流做功的多少。3．设法赋予课堂练习更多的功能第1题，通过板演、评价，强调物理量的对应性、解题的规范性、单位的统一性，抓好解题细节，规范运用公式解计算题的要求。第2题，仍然是运用公式解计算题，更是为了让学生体会到公式的多变，同时寓培养学生的节电、节能意识于解题中。4．顺应知识建构的基本规律本课循着“电功的概念→影

6、响电功大小的因素→探究电功跟电流、电压、通电时间的定性关系→电流、电压、通电时间的定量计算”这条主线铺开，遵循循序渐进的原则，帮助学生进入了电功的世界。学生理解知识之后，通过例题的讲解练习教会学生驾驭知识的方法，将书读薄，即统摄思维的能力。5．能自学的不教电功的计算公式、单位这部分内容浅显，学生都能读懂，在自学阅读的基础上就能掌握，在辅以两道例题的分析、练习、讲解就能融会贯通。（二）尊重学生主体地位，努力实现有效探究1．猜想需要情景支撑学生猜想影响电功的大小因素之前，引导学生充分利用课前初识、生活经验和已有知识，再进行猜想，学生的猜想就会

7、自然生成，并且有针对性，可以有效地避免主观瞎猜。既让学生充分猜想，又对猜想的论证有所侧重。这节课将“像和物体大小的关系”、“像和物到镜面距离的关系”作为探究重点，在论证这两个猜想的过程中，有些次要的猜想自然而然地得到了论证。2．实验设计“放、引、统”“放”在开始。开始让学生自由发挥，有的小组一筹莫展，有的小组有所突破。“引”在中间。组织交流、合作，让“劳而无功”的小组受到启示，知道如何设计实验方案，变“劳而无功”为“劳而有功”。“统”在最后。在汇报、展示设计方案的基础上，通过评估完善方案。3．课堂交给学生，探究没有终点把课堂小结交给学生，

8、是对学生所学知识的巩固深化，不仅回顾学到的知识，而且还能使学生明白学习的方法及途径，让学生体会到一堂课收获的喜悦感。同时，让学生“带着问题离开课堂”是知识的延伸与拓展，是学有所用的体现，也是为