姜京暑期培训心得.docx

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1、用“心理”之箭助推“语文教学”升空作为一名刚入职不久的新老师，我从来没想过语文教学和心理之间的关系，在暑假系统的培训之后，我突然感觉到心理学原来是语文教学的“利器”。心理之箭可以助推语文升空。  　一、利用心理特征助推课堂教学我们都有这样的经验，我们经常不记得老师给我们上的那些课文内容，但我们却记得老师给我们看的电影，记得在草地上组织的讨论．那么是什么原因造成了这样一个结果，实际上这个年龄段的学生不喜欢按部就班式的教学，他们喜欢探索新的东西，希望尝试新的体验。所以在课堂教学中，老师应根据课文内容特点，变换课堂形式，如讲述式、质疑式、讨论式、辩论式、影视欣赏式、报告会式。吻合课文内容的

2、课型总能让学生情绪高涨，求知欲望得到满足。我听过一个名师上《装在套子里的人》这篇课文时，根据所教班学生抽象思维比较好、喜欢标新立异这个特点，重新组合了教材，把授课的主题改为“自杀?他杀?别里科夫之死调查报告”。引导学生从“案发背景”、“现场勘察”、“人物档案”、“有关人士采访”四个方面去解读课文。学生表现出的对细节的分析和对事件的推理能力得到了充分的展现。　　符合这个年龄学生心理的教学法还有一个重要途径。就是充分重视教育技术手段的更新和现代化。学生们了解电脑，他们渴望尝试体验电脑技术与语文教学的结合，电脑教学可以提高课堂教学中知识传授和反馈的效率，大大增加课堂教学中师生交流的机会，优

3、化教学过程，让学生的各种感知器官共同感受，加深印象。所以我每个学期都安排少量的多媒体教学课。涉及的内容一般是朗诵、影视欣赏、作文互动等。多媒体电脑教学的运用变被动学习为主动学习，使教学形式更加活泼，教学手段更加多样。真正实现个别化教学，为学生喜闻乐见。二利用心理学助推学生“主动学习意识”现代学生的最大特点是自我意识的迅速发展，随着身体发育趋向成熟，孩子们开始强烈地感受到自己的体态变化越来越象成年人了。他们要求改变自己的地位，希望受到成年人的尊重。他们常以成年人自居，模仿成年人的口吻谈话，愿意承担成年人才能完成的任务。他们对认识与评价自我也有了浓厚的兴趣，希望在生活中，课堂上拥有表现自

4、我的机会。青少年要求独立，不愿意事事处处受到家长和老师的控制和约束，是青春期心理特征的突出表现。课堂上，写作时不习惯老师规定的太多太死，强烈要求自立，他们开始尝试独立思考，自己安排自己的事情。要适时放手，给孩子一些主动权，让他们在自我尝试中逐渐成长。随着中学生自我意识的发展，独立性不断增强，教师的教学观念也应不断改变。教师要由原来的知识传授者转变为学生学习的指导者与合作者，要让学生变被动接受者为主动参与者，多给与他们一些主动权。教师要利用语文课这一阵地为学生的主动学习搭建活动平台，因此，在日常的语文教学中，教师应把课堂表现的机会给学生，注意观察每一位学生在本学科的能力倾向，并为他们创

5、设适合表现自己的舞台。比如开展分小组讨论，让学生发表自己的见解。把学生的思维引向深处，有利于充分发挥学生的自主性，能够让学生全身心地投入到语文课堂的学习中。做到畅所欲言，各抒己见，让学生享受自信带来的快乐，使其真正成为课堂的“主人”，这样既能促进学生思维的主动性，又让他们能拥有活动的时间和空间，在促进课堂气氛的同时让学生参与语文课堂的兴趣提高。 三利用心理学助推学生思维   思维具有很强的变通性和灵活性，善于利用这种特征帮助学生产生许多联想，促使他们全面考虑问题，并形成各自的观点和想法。如在鉴赏文章时能根据自己的体会提出不同的看法，在讨论时说出独特而新颖的见解，在阅读时能对材料进行对

6、比和联想，在写作时能灵活运用各种方法表达自己的思想等等。随着知识的不断积累，视野日益开阔，中学生的逻辑思维也日益完善。他们较容易受新生事物的影响，感觉敏锐，喜欢探讨社会问题或社会现象。他们已不满足于仅把焦点停留于问题的表象，而更喜欢通过自己的观察与思考，探索纷繁事物表象下的真相，探寻其本质规律，喜欢分析体验那些能激发他们求知欲望、促使探索精神和实践能力发展的问题。这一过程一方面展示他们在探究中暴露的疑问、困难与矛盾，另一方面也展示了他们的聪明才智，显现个性的过程。他们希望通过探索性的学习过程，获得丰富的学习体验与个性化的创造表现，以提高自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。 四利用

7、心理学助推学生情感成长 中学生情绪起伏大、变化多。知识和经验不足导致他们在判断事物时往往感情色彩太浓。分不清主次，对事物的看法偏激，常常会为一些无足轻重的小事而反应强烈，甚至大动肝火。这就需要老师用情感来激发他们的情感，进行适当的引导。语文教学不是死的，而是灵动的、有活力的、有生命的，学生之所以会产生畏难厌学的心理，就是因为我们的语文教学教“死”了，没有注入“生”的情感，唯有以情方能启发智慧。充分运用文学作品中的艺术形象和艺术美的感染力量，借以激发学生的道