三年级语文上册7幻想和想象我想教案北师大版.doc

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1、我想教案教学要求 1.学会本课的生字、新词。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。仿照课文第三节,再编一段。3.理解诗的内容,通过幻想和想象,激发学生对大自然的热爱和对美好生活的追求。重点难点 1.了解“我”的小小的愿望。2.大胆想象,仿照课文第三节仿写一节。教学课时 两课时  我　　想?我想把手儿接在桃树枝上。[①这句话中的哪个词语用得最好?] 带着一串花苞,随着风儿悠荡。[句导读:写桃树的花在风中摆动,“悠荡”一词形象生动,写出了小孩子天真烂漫的形象。]悠哇,悠—— 悠出布谷鸟的声声歌唱。[②这句话运用了什么修辞手法?]节

2、导读:“我”愿变成桃花,引来布谷鸟歌唱。?我想把脚丫连在柳树根上。[③这句话中的哪个词语用得最好?]伸进湿软的土地,汲取甜美的营养。[④脚丫能“汲取”吗?]长啊,长——长成一座绿色的篷帐。[⑤这句话运用了什么修辞手法?]节导读:“我”愿变成柳树,长成一座绿色的篷帐。?我想把眼睛装在风筝上。[⑥把“装”改为“画”是不是更好?]看白云多柔软,瞧太阳多明亮。[句导读:这是“我”的第三个愿望,“把眼睛装在风筝上”去看“白云”和“太阳”,充满童趣。]望啊,望——蓝天是我的课堂。[⑦在这个大课堂里能学到什么?]节导读:“我”想把眼睛装在风筝上

3、,在蓝天上学习。?我想把我自己种在春天的土地上。[⑧诗人把自己想象成了什么?]变小草,绿得生辉,变小花,开得漂亮。[⑨这两句表现了诗人怎样的感情?]成为❶柳絮和蒲公英,更是我最大的愿望。我会飞呀,飞——飞到遥远的地方。[⑩对“我”4的最大愿望,你是怎样理解的?]节导读:“我”愿变成小草、小花、柳絮和蒲公英,飞到遥远的地方去探索大自然的奥秘。?不过,飞到遥远的地方,要和爸爸妈妈商量❷商量……[这一小节和前面几节有什么关系?]节导读:“我”想飞到遥远的地方,但要和爸爸妈妈商量商量,充满童趣。 1.理解诗的内容,了解“我”的小小的愿望。

4、2.激发学生对大自然的热爱和对美好生活的追求。3.正确、流利、有感情地朗读这首诗。 教学课件、录像片、配乐。 一　导入新课1.播放美丽景色的录像片,激发学生学习的兴趣。2.教师说:当同学们看到鸟语花香、绿树成阴、蓝天白云这些美丽的景色时,想到了什么?让我们一起走进作品中,去品味一下吧。3.板书课文题目。二　初读课文1.自由读课文,一边读一边把生字用自己喜欢的符号画出来。要求读准字音,读通顺句子。2.纠正读音,你认为哪些字的读音应注意,提醒大家注意。“哇”读wɑ,轻声。“汲取”中的“汲”读jí。3.介绍作者。高洪波:著名作家。195

5、1年生于内蒙古自治区开鲁县。出版有儿童诗集《大象法官》《我喜欢你,狐狸》等。儿童诗《我想》获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。4.指名读课文第一至第四节。出示课件。我想变成　　　　　　　　。 学生甲:美丽的桃花。学生乙:扎根土地的柳树。学生丙:长着眼睛的风筝。学生丁:大自然中的小草、小花、柳絮和蒲公英。三　理解内容1.从第一至第四节中选择你喜欢的一节,分组学习。自学提示:(1)我想变成什么?为什么?(2)提出自己不明白的问题,小组讨论。(3)用读或演的形式汇报。2.交流汇报。(1)交流第一、二节内容。学生甲:我想变成美丽的桃花

6、,引来布谷鸟的声声歌唱。学生乙:我想变成扎根土地的柳树,最终长成一座绿色的篷帐。(2)学习第三节。①指名读第三节。②启发学生想象:“我”想把眼睛装在风筝上,飞上高高的蓝天,望啊,望——4作者能望到什么?鼓励学生充分说。学生甲:望到了万里长城。学生乙:望到了金色的稻田。学生丙:望到了浩瀚的大海。……③解决疑难:为什么说“蓝天是我的课堂”?学生甲:因为作者可以在天空中学习。学生乙:因为作者可以在天空中认识世界。(3)学习第四节。①齐读第四节。②请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。学生甲:轻轻一吹蒲公英,它的种子就会像小降落伞一样飘起来。学

7、生乙:柳絮就是柳树的种子。白色的毛能随风飞舞,像雪花,似棉絮。③启发学生想象:遥远的地方会是哪里?作者飞到那里干什么?学生甲:可能是南极,作者飞到南极,可以与企鹅对话。学生乙:可能是浩瀚的宇宙,作者可以探索其中的奥秘。3.学习第五节。(1)指名读第五节。分组讨论:“我”要和爸爸妈妈商量什么?(2)交流汇报。学生甲:商量“我”能不能去遥远的地方。学生乙:商量“我”该去哪里。……四　巩固练习1.配乐,同桌练习有感情地朗读课文,互相评议。进一步感受大自然和生活的美好。2.推荐读得好的同学向大家汇报。3.配乐齐读课文。五　总结全文1.读完

8、课文,你有什么体会?学生充分说。2.教师总结。大自然是这样美好!我们的生活是这样美好!  　　1.首先,教师要为学生创设一个和谐宽松的学习氛围,通过导语的精心设计,力求与文本、学生产生共鸣。其次,引导学生有感情地朗读诗歌,通过多种形式的读(想象、评