开发学生身边的教学资源.docx

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1、开发课堂教学资源，构建高效课堂芦池湾小学教师：向长洲这次上优质课，让我感触很深，经过精心备课，反复研究课堂结构，钻研课程标准，课本及教参，联系课堂教学实际，学生教室环境及学生身边的物品，组织开展课堂教学准备，我所上的教学内容是小学英语五年级上册第五单元第四课时Blet‘slearn的方位介词behind、infrontof、above、beside、between。在进行教学时，通过学生的文具盒与钢笔的位置关系复习已学的方位介词in、on、under、near、观看ppt课件进行巩固，然后导入新课，播放光碟的单词跟读，单词浏览，指导学生看清球与小狗的位置关系学习方位介词，教师指导学生两人一

2、组操练钢笔与文具盒的位置关系，然后逐步拓展到电扇与灯，图片与窗户，讲桌与学生，门与黑板，桌子与凳子，某位学生的位置关系等反复操练，让学生在用中掌握方位介词。学生在掌握生词以后，对知识易混点通过实物演示，弄清他们的区别于联系，如：on、over、above这三个方位介词，on在上面，垂直，接触；over正上方，垂直，不接触；above在上方，不垂直，不接触。在学生弄清这些新，旧知识点以后，播放光碟中的课程资源Let.ssing:Aphotoofme，让学生在歌声中再次复习与巩固本课，书写本课生词，课程到此结束，学生学习效果极佳。1，本节课为词汇教学（Let’sLearn），词汇包括音、义、形

3、三个要素，词汇教学的目标就是帮助学生掌握词汇的音，形、义，并且能在交际活动中运用所学词汇进行交流。本节课的词汇都是围绕教室环境话题进行，通过物体的位置关系学习方位介词，学生在口头使用这些方位介词时，可以想象这个词的“形象”以及使用语境，这样，学生就容易理解词汇的意思，并且有较好的记忆效果，比仅在口头上重复更有效。词汇运用是词汇学习中最为重要的环节，如果缺乏语用环节，学生即使暂时记住了单词，由于没有运用环节使之得以内化巩固，也无法真正掌握单词。在进行词汇教学时，教师不仅要研究教学策略也要研究学生的学习策略，指导学生学会学习，在进行教学词汇的同时渗透学习和记忆词汇的方法。教学内容要紧密联系小学

4、生的生活和学习实际，选择话题充分考虑小学生的需求，语言材料真实地道，让学生易学乐学。使学生能够在丰富多彩，生动有趣课堂活动中感知语言，习得语言。从学习者的角度来讲，最重要的任务是学会学习，开发自主学习能力，发展学习策略，培养创新能力，因此，引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增强他们的自我评价意识，以利于他们的终身学习和发展。在语境和语篇中教词汇，词汇意义受社会文化环境，言语情景和上下文情景的影响，要确定词义和用法，必须有具体的情景和语境。因此，教师应尽量利用语境去教词汇，让学生在语境中感受所学词汇的语用功能，在上下文情景中猜测词汇的意义。单词的记忆和拼读是学好英语的关键。利用自然拼

5、读法教学词汇是帮助学生掌握词汇行之有效的方法之一，因为大部分英语词汇都可以直接根据字母的发音拼读，如in、on、over、above、behind、beside、infrontof等。只要学生掌握字母在单词中的发音规律，利用发音规则，就能够基本做到见词能读，听音能写，一旦学生看到单词能读出音，听到音能够写出单词，他们对英语的陌生感及恐惧感就会减轻或消失，从而大大提升他们记忆英语单词的效果。总之，在英语单词的教学过程中要注意激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立小学英语的自信心，培养他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时，培养学生的观察、记忆、思维、想象和

6、创造能力，为学生的进一步学习奠定良好的基础。