走进具象艺术教案.doc

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1、《如实地再现客观世界——走进具象艺术》教案清新区第一中学钟力锋一、指导思想与理论依据 授课对象为高一年级学生，有一定的知识积累，信息搜集与处理的能力也已趋于成熟，对作品的认知与探究有一些共性的认识，但也存在着丰富多彩的个性差异，他们在欣赏和评述艺术作品方面体现出鲜明的共性以及个体的人文素养及审美倾向。教师应在尊重学生人格和关注学生个体差异的基础上，科学合理地引导和引领学生进行正确赏析并给予适当点评。二、教材分析，本课主要分为四个部分。 第一部分以中国古代画家黄筌，以及古希腊画家宙克斯和帕尓哈西奥斯之间的比赛为例，说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史，并由此引出具象艺术的特点。

2、 第二部分“具象艺术的特点是什么？它有什么作用？” 着重通过几件作品具体解释具象艺术的三个主要特点：1、视觉真实性或客观性，即具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现得就象我们所看到的一样真实。 2、艺术形象的典型性，即具象艺术是通过典型的艺术形象的创造来表达艺术家的个人情感和观念的。 3、情节性或叙事性，即具象艺术中往往蕴含着一个或多个故事情节，它可以用文字语言直接来讲述或描述。 由于具象艺术的这些特奌，因此除艺术所共同的审美功能外，它还具有记录的功能和社会干预的功能。 第三部分“怎样鉴赏具象艺术？” 这里既运用了美术鉴赏的一般方法和过程，又特别兼及了对具象艺术的鉴赏特

3、征，从肖像艺术和主题性艺术两大分类中分别说明对具象艺术的鉴赏方法。这里涉及到具象艺术的典型性问题，主要是典型形象和典型环境。 第四部分“如何评价具象艺术的意义？”主要是从具象艺术的功能——社会记录和社会干预的角度来说明的，这两个功能是它区别于其他类型的艺术的主要特征。具象艺术的意义主要就来自于此。三、学情分析 具象艺术的再现性、典型性与情节性构成了其重要的艺术特点，具象艺术学生比较容易接受理解，要注重从作品中情节性为起步，让学生在作品中直接再现出的情感，感悟作品人物所表现出的性格、情感以及主题。让具象作品中传递的情感和表达出的主题有更深入的了解。从而懂得具象艺术的鉴赏。四、教学

4、目标本课的目的是让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识，其中主要包括： 1. 具象艺术的特点是什么？ 2. 具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的？ 3.具象艺术有哪些功能？通过这几个方面的教学，使学生更进一步了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。五、教学重点和难点1、重点：具象艺术的三个主要特点及其功能，具象艺术的特点、功能及如何运用以及意义。2、难点：分辨具象艺术的能动性，具象艺术不是被动的模拟现实，而是对现实的能动反映。六、 教学流程本课以同学们熟悉的世界名画作为引导，让学生在讨论中了解具象艺术的基本意义，再进一步阐述具象艺术特点与作用中讲解具象艺

5、术作用，教学中以中外具象美术作品中分析、内容的讲解中，注意教学过程：引起关注——深入讨论——感悟意义——理解中学会鉴赏。七、教学过程 主要是教学环节 、教师活动 、预设学生行为、设计意图。(一)：导入新课、出示课题和问题 教师先用古代中外两个画家画作（五代黄筌<<写生珍禽图>>；古希腊宙克斯和帕尔哈西奥斯比赛的故事为例。）说明具象艺术是人类艺术中的主流，在人类历史上具有悠久的历史。（教师出示黄筌〈〈写生珍禽图〉〉、张择端《清明上河图》和课题：如实再现客观世界——走进具象艺术）引出问题一：具象艺术的特点是什么？它有什么作用？同学们通过浏览<<写生珍禽图>>和<<清明上河图>>，个

6、别学生提问、总结：从视觉上得出真实性、瞬间性和情节性；从艺术语言上釆用线条和随类敷彩的表现方法；从历史价值和艺术价值上得出在照相机发明前，具象艺术有记录作用，让我们了解到北宋都城汴梁的繁盛景象。 （二）：教师分析作品并总结特点和作用教师结合作品总结具象艺术的特点和作用：特点一：视觉真实性和客观性，以客观世界为对象，表现得真实。例《清明上河图》。特点二：艺术形象的典型性，表现出瞬间性特征。例《蒙娜丽莎》。特点三：情节性或叙事性，蕴含一个或多个故事。例《凊明上河图》。作用：有艺术所共同的审美功能外，还有记录的功能和社会干预的功能。（三）：思考与讨论 教师出示《王时敏像》与《教皇英诺

7、森十世》，由学生比较它们在表现手法上的异同。 同学通过浏览图片很快得出相同点是人物瞬间性的特征描绘；不同点是中西绘画的不同语言表达手段：中国工笔画重视线条和随类敷彩，人物淡雅清秀。西洋画重视明暗、构图、空间、透视、肌理，画面色彩浓重、深远。 （四）：教师出示问题二：怎样鉴赏具象艺术？ 教师出示作品《血衣》提出问题： 1。找出主题人物。 2。找出画面中艺术家塑造什么人物和道具来加深或揭示地主对民众的残酷剥削？由同学自由发言。（五）：教师出示问题三：如何评价具象艺术的意义？教师出示作品《国民政府