儿歌创编与表演能力.doc

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1、“儿歌创编与表演能力”教学大纲一、培养时间和形式一个学期。课堂教学与实践训练相结合。二、培养目标通过一个学年专业理论与技能的学习，能够使学生初步具备幼儿教师岗位所必需的儿歌创作与表演的能力。使学生逐步形成讲演儿歌、唱读儿歌、赏析儿歌、创作儿歌以及运用儿歌进行教学的能力，从而为顺利从事幼儿教学一线工作打下良好基础，培养幼教岗位所需要的集“赏-画-说-作-演-教”为一体的高素质技能型专门人才。1．会创编儿歌。创编的儿歌作品要完整、生动、有趣，包括儿歌的主题、语言、形象、结构和表现手法。要符合儿歌创编的具体要求，特点要鲜明：主题单纯、语言浅显、

2、琅琅上口、结构整齐。要符合幼儿年龄特点：明确作品的读者群，分析其年龄阶段和特点，强调作品与读者的相容性。鉴于学生的心理特点与接受能力，我们可以将“欣赏教学”与“创作教学”同步进行，在“赏”“画”“说”的启发下，有目的的指导学生进行“作”“演”“教”，其中尤以“创作”最为关键。通过“仿”“借”“改”“配”这四种辅助性方法进行创作。“仿”：学生刚接触儿歌童谣，需要有一个过程，了解它的特点和基本写法，我们把一些具有代表性的儿童诗作为“赏诗”介绍给她们，让她们仿照它的写作风格、语言特色、感情色彩，进行“仿作”。“借”：就是借用“赏诗”的题目，让学

3、生根据自己的生活经验写诗，借题写诗，以扩大学生视野，增加练习机会，避免学生因无所写而失去兴趣。“改”：就是改变“赏诗”的结局或对所写人和事的态度，通俗地说，就是你喜欢的我不爱。当然，“改”的联系往往会带来一个问题，并非所有的学生都好与“赏诗”相对，因而只能局限于部分学生。“配”：就是给图片、音乐配诗。在教给学生这四种辅助性的创作方法同时，还要指导学生（幼儿）用自己的眼睛去观察、去发现，告诉他们，哪怕是一片云、一朵花、一只气球，只要对你有所启发，有所触动就可以写。2．会讲演儿歌“讲”包括了“说、读、诵”，“演”即表演，学生讲演儿歌的能力具体

4、要达到的标准如下:“说儿歌”：如“看图说儿歌”——教师提供色彩鲜艳、形象鲜明的图画（既可以是既成的作品，也可以让学生现场作画），让学生观察，训练学生口头作儿歌，并试着写下了，也可以让学生找喜欢的图剪剪贴贴，“说”儿歌，是初期训练学生作儿歌的有效训练方法。“读、诵儿歌”：通过读、诵儿歌，体会儿歌的节奏与声韵，训练学生的声音、语调、语气、重音、停顿，通过读、诵儿歌，积累大量语言素材。“演儿歌”：即表演儿歌。可以通过表情、声音、动作、角色、歌舞、情景等形式表达儿歌的主题。讲演儿歌的能力即是将说、读、诵、演相融合，可以单个人讲演，也可以采取小组合

5、作的形式进行，旨在让每一个学生都能够达到亦讲亦演的能力，以增强自身的专业技能。3．会设计儿歌教学能够根据儿歌的特点和指导要求，创设适宜的儿歌教学环境，做好儿歌教学准备工作（如教具、场景、背景音乐、辅助游戏活动的设计），写好教案做好教学设计，能够掌握现场指导的策略和基本要求，能够进行教学评价。总之，培养标准要突出一种能力，掌握四项技能，达到三个目标：一种能力：培养学生的儿歌创编、讲演能力。四项技能：一是培养学生儿歌的欣赏品析能力，即会赏；二是培养学生的儿歌创编能力，即会编；三是培养学生的儿歌讲演能力，即会演；四是培养学生的儿歌教学设计能力，

6、即会教。三个目标是：知识目标：了解儿歌童谣的基本理论知识，儿歌的特点、分类、表现手法和美学特质；理解儿歌童谣的阅读指导要求；掌握儿歌童谣的创编要求和要点。技能目标：能够进行儿歌创编、儿歌讲演及儿歌教学设计与组织。培养学生对知识的综合运用和创新的能力、锻炼学生自主选择和主动探究的能力、发展学生的动手实践能力、加强学生的语言表达能力等。情感目标：通过对儿歌童谣的学习，引导学生用儿歌童谣的形式记录丰富的童年生活，从而加深对幼儿的热爱，加强自身的职业责任意识；通过一系列言语实践活动引导学生用纯净的心灵去感受美、欣赏美和创造美；在组织儿歌讲演展示和

7、教学设计展示过程中，培养学生大胆自信、善于合作分享的团队精神等。三、培养过程教学项目及任务教学体系设置项目任务学时内容及要求学习形式教授方法项目一，儿歌基本理论儿歌的创作与创编12学时教师：讲授儿歌创作与改编相关的理论知识学生：理解并掌握有关知识知识学习——作品赏析，理论讲授，学生自学讲授法，问答法，讨论法，案例分析法，专题研讨儿歌的表演4学时老师：讲授儿歌表演的相关理论知识学生：理解并掌握有关知识案例赏析，理论讲授，学生自学项目二，儿歌的创作与表演儿歌的创作与创编24学时摇篮曲；游戏歌；数数歌；问答歌；连锁调；谜语歌；颠倒歌；字头歌实践

8、操作——（查找资料、积累素材、儿歌创作）“仿编”儿歌；“借编”儿歌；“改编”儿歌；“配编”儿歌讲授法，练习法，专题研讨，小组互评儿歌的表演20学时诵儿歌；唱儿歌；跳儿歌；画儿歌；剪儿歌；书儿歌