认识厘米教案.doc

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1、《认识长度单位厘米教学设计》蔡炳娴教学内容：课本第2、3页教学目标：1.使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。2.使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。3.培养学生的动手操作和观察能力。教学重难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。教学具准备：电子白板、实物展台、直尺、小纸条。教学过程：一、故事导入师：在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位，我们一起去看看吧。（电子白板播放视频）师：看了小视频你有什么感想呢？生：他们的测量都是对的，只是他们的量法不一样。师：也就是他们用的长度

2、单位不同（板书：长度单位），你有办法帮他们解决矛盾吗？老师用手拃了一下我们的课桌长2拃多一些，你也用小手拃一下。（学生汇报测量结果）师：为什么同样的课桌我们拃的结果却不同呢？（老师的手比较大）也就是我们所用的长度单位不同，怎样才能让我们的测量结果统一起来呢？（和学生一起想办法：要统一长度单位）师：今天我们就来认识一个长度单位，它是厘米（板书：认识长度单位厘米）。合作探究，认识厘米。二、讲授新知：1.认识直尺师：直尺是我们最常用的测量长度的工具，自习观察一下尺子上都有什么？6a.数字：数字0在尺子上表示起点（板书），测量物体的长度时我们通常以0为起点进行测量；b.刻度线

3、：有一些长长短短的小线，我们叫它们刻度线，仔细观察刻度线和数有什么关系呢？（每条长刻度线下面都对着一个数）与0相对的长刻度线叫做“0刻度线”，那与1相对的刻度线是？c.厘米：厘米是用来表示长度的，它是一个长度单位。小结：通过观察，我们知道了直尺上有刻度线、数和长度单位厘米，今天我们就来认识长度单位厘米。一般量比较短的物品，可以用厘米做单位。厘米是用来表示长度的，它是一个长度单位。2.认识1厘米师：认识了直尺后，想不想知道1厘米到底有多长呢？让我们一起来看一看。师指白板追问：这一大格是？（生：1厘米）请小朋友们在自己的尺上找出0刻度线到1刻度线这一大格，（生找）找到了吗

4、，感觉怎么样？（一点点，好短啊……）师：确实，厘米是个很小的长度单位。你能在自己的尺上比划出1厘米的长度吗？试一试。比划好了，手指保持不动举起来看一看1厘米有多长。把手放下，让我们闭上眼睛一起来想一想刚才比划的1厘米的长度。睁开眼睛，现在你能不用尺，直接比划出1厘米的长度吗？听好老师的口令，我们一起来试一试。准备好了吗？开始（生一起用手表示）。师：我们知道了从0刻度线到1刻度线这一大格的长度是1厘米，你还能在尺上找出1厘米的长度吗？指名一位学生说，师追问：你是怎么知道的？还有吗？学生自由回答，要求说清“从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米”。3.找一找：找找看，你的周

5、围哪些物体的长度大约是1厘米？同桌交流后汇报。（火柴盒的高、胶带宽、小手指的一节、橡皮高、夹子、手机的厚度、图钉的长、食指的宽）6.下面老师来考考你们：0—7、0—10、0—18。7.学习用厘米量。6师：刚才我们已经比划了1厘米的长度，它长吗？所以如果用厘米量物体长度的话，一般都是量比较短的物体。那怎么量呢？想不想学？我们先看看小红和小明是怎么量的。（白板展示）小红量的对吗？为什么？生：纸条的左端应该和0刻度线对齐，因为0是起点。（板书）生：尺子应该放平。师：小朋友们真细心！小明量的对吗？小结：量一个物体时，可以把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着

6、刻度几，这个物体的长度就是几厘米。（板书）请小朋友们拿出老师为大家准备的小纸条，用尺量出它的长度。（1）学生试量后利用实物投影仪演一演、说一说自己的量法。（2）电脑验证，师：先把尺放平，然后把0刻度线和纸条的一端对齐，看纸条的另一端对着几就是几厘米。（3）请大家用这种方法再来量一量。判断：老师发现小朋友出现了不同的方法。出示4种不同的量法，生进行判断，并说说理由。a.放斜了;b.没对着零刻度，对着尺的最左边;c.从零刻度开始正确测量。三、知识应用1.量一量你的铅笔有多长。2.课本第4页“做一做”。学生独立完成，然后说量法。3.课本第8页第1、2题。交流反馈，追问：你是

7、怎样进行估计的？四、总结延伸。1．师：通过学习，你们有哪些收获？2．布置延伸作业。课后请小朋友找一找教室里、学校里、家里面你比较感兴趣的、或者比较喜欢的东西，用尺去量一量它们的长度，我们下节课来交流好吗？6板书设计：长度单位厘米在尺子上“0”表示起点刻度线统一长度单位左端和0刻度线对齐大约右端对着几就是几厘米《认识厘米教学反思》《认识厘米》是在学习了比较物体长短的基础上学习的，学生已有这方面的经验和基础，但对于操作和应用仍有一定的难度。学生对概念的理解是通过不断的感知、体验、实践、交流、反思、感悟产生的。回顾《认识厘米》这节课，我通过让学生用厘米去量