古诗教学“六字诀”.doc

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1、古诗教学“六字诀”古诗教学六个字的基本教法应该是：浓缩语句要“扩”；古今差异要“说”；成分省略要“补”；语序倒置要“挪”；引用典故要“考”；诗眼佳句要“嚼”。“扩”：就是要把诗人本来高度浓缩了的语句加以扩展，使诗句本来的意思明显化、具体化。如“遥知兄弟登高处”中的“遥知”，这一词就必须扩展开来，解释为“遥远地知道”。这样把词意扩展开来学生就容易理解和接受了。“说”：因为古诗“古”，所以就有古今差异较大的字义、词义和古今不同的语法现象。在讲解时要把这些不同点向学生讲清楚。如白居易的《暮江吟》中有句“可怜九月初三夜”，这里的“可怜”在教学时向学生讲明它不是“怜悯”、“同情”的意思，而是作“可爱

2、”讲的。通过这样详细的分析，学生自然容易掌握了。“补”：成分省略是古诗中常见的现象，碰到这种现象，只要把省略了的成分补起来，学生就会不讲自通了。如“张继的《枫桥夜泊》一诗中“江枫渔火对愁眠”这里就省略了主语谁，谁对愁眠这样补上以后，学生就更容易接受和理解了。“挪”：即“挪动”调整句子的顺序。讲解古诗时，要把因对仗、协韵、平仄等而倒置了的语序按现代汉语的语言习惯重新调整，调整以后再解释就容易多了。如张继的《枫桥夜泊》中的“月落乌啼霜满天”这一句话，在教学时进行颠倒词序讲解，译为“满天霜”，也就是“满天降落着霜”，学生很快就掌握了。“考”：古人写诗常常引用典故。在讲解时，对于诗句中所用的典故要

3、给学生进行恰当的“考证”，才能使学生弄清诗句的真正含义。如：王维的《九月九日忆山东兄弟》中“遍插茱萸少一人”一句，这里“茱萸”古代一种象征物，在讲解时结合有关实例学生很快就懂了。“嚼”：就是咀嚼、品味。就是说我们在讲解古诗时，对于诗中一些关键的、传神的或者有哲理的字、词、句要引导学生细心地咀嚼、品味，从而把学生对于诗句的理解，引到更深一层。例如教学《前出塞》一诗时，文中“苟能制侵陵，岂在多杀伤”一句，这里的“苟”应解释为“假如，如果”。“岂”作“难道”讲，这样通过详细的讲解，学生就迎刃而解了。