别开生面的数学课堂.doc

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1、别开生面的数学课堂——王凌《认识整万数》观后感一直以来，我都好奇，如何把“1+1=2”讲一堂课，而不是学生感到枯燥乏味，看完王凌老师的认识整万数的教学视频，我想我大概了解了。整个课堂教学不但不显乏味，反而生趣盎然，把课堂气氛转变成了学生主体的数学乐园。从这堂课的教学视频的观看中，我得到了前所体验，以下是我对王凌老师这节课的感受：一，直观的导入，事半功倍教育家董政枢曾说：“好的开头，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。”开头为何那么重要？这就是心理学所说的“首因效应”、“第一印象”的作用。成功的开头，犹如乐章的序曲，使

2、学生一开始便受到感染。精心设计的导入，能扣住学生的心弦，让学生在最短的时间内达到最佳的学习状态，教师讲课水道渠成，轻松自如。在课伊始，出示用石子，告诉学生人类祖先曾经用石子计数，例如抓到1只羊，用1个小石子表示。出示很多石子时，学生明白“这位祖先抓到的羊很多”；出示大石子，学生明白这是表示“1个十”。这些虽说是人类最早期的“数学经验”，可从学生的笑脸不难看出，这些“数学经验”已贴进孩子的心，因为玩小石子曾经是他们的最爱。通过出示石子，是学生直观的感受到整十，整百的含义，引出本课教学内容。对于四年的学生而言，往往直观

3、的出示更具教学效果，因此，王凌老师在课堂的初始就开了一个好头。二，学生是课堂教学的主体克林伯格认为，“在所有的教学之中，进行着最广义的“对话”，。。。。。不管是哪一种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话时优秀教学的一种本质性标识。”所以数学教学就是教师和学生围绕着数学教材进行的对话的过程，在对话过程中，教师以知识为载体，尊重，接纳，欣赏，每一位学生，不仅关注学生知识与技能领域的发展，还关注学生在数学思考，解决问题，感知理解等方面的和谐发展。例如，举例激发学生的想象力，让学生自己思考，理解数的概念，在教学“几个一千

4、是一万？几个一万是十万？”的知识点时是运用课件出示小正方体图片，让学生具体感受一万、十万的大小。当问到“比十万更大的计数单位是什么？”学生回答是百万，“比百万更大的计数单位是什么？”学生回答是千万时，王教师提出我的电脑屏幕已经放不下这些小正方体了，你们能想像一下一百万、一千万个小正方体有多少吗？师生共同闭眼想像，学生发出了惊呼声“真大啊！”。学生经过直观感受，闭眼想像的过程中思维被充分激活了，这样既让学生掌握了知识，也节约了有效学习的时间，并发展了学生的空间想像能力，培养了学生的数感。因此，在对话过程中，学生被唤醒

5、，激发和升华，他们在从被动的世界中解放出来，实现自身的主动发展，获得知识，提高智慧能力。这是我不由得想到了自己上小学的时候，老师不停的出题强化，我们不停地做题已达到老师的理想水平，我们作为学生是一种特殊的容器，老是不停的输入知识，我们就努力地去装取，不论是否已经达到饱和。三，知识的传输与道德教育并行王凌老师的课，让德育渗透与无形。华东师范大学叶澜教授认为：“当前我国基础教育中课堂教学的价值观，需要从单一地传授课本中的书面知识，转变为培养能在当代社会中主动、健康发展的一代新人，也就是要加强和扩展学科的‘育人’功能。”

6、在课的尾声，王老师出示了以下素材：（1）大约在6500万年前，恐龙就灭绝了，原因到现在还是个谜；（2）全世界可确认的昆虫大约有70万种；（3）根据联合国教科文组织统计，每年约有60000个物种灭绝；（4）大气污染导致每年约有300000∽700000人因烟尘污染而提前死亡，25000000儿童患上慢性咽炎。让学生读数、写数，教师适时对学生进行环保意识的渗透，从学生凝重的表情可以看出，环保教育已深入他们的心中，在不经意间，升腾起对自然地热爱更激起学生对自然资源的珍惜。教学是为了什么？从我接触教育课程以来，这个问题一直

7、盘旋在我脑海。现在我明白，教学时为了人的发展，作为教师，应当努力地解读学生，使学生在本质上成长起来。王凌老师的数学教学，蕴含浓厚的人文素养，他交给学生的不仅仅是数学知识，还有促进自身发展的人文素养。