作文训练对话描写.doc

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1、人物对话描写专项训练方法指导1、人物语言的描写必须要个性化2、人物的语言描写还要注意场合，要写出人物在特定环境条件下的心理状态3、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等4、在进行语言描写时，语言要简洁5、为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式人物的语言描写一般有五种：（1）提示语在前面（2）提示语在后面（3）提示语在中间（4）提示语在两边（5）没有提示语，直接引用人物说话的内容1、人物语言的描写必须要个性化作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特

2、别要写出人物的个性特征和精神面貌。例：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”

3、从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？明确：这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”“见风使舵”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身份—商人。因此，我们要写好人物，必须写出个性化的人物语言，努力做到“话到人到”片段练习：同学不小心把你心爱的玩具摔坏了，这时——性格温和的你会说：脾气暴躁的你会说：——————————————————————————

4、————————————————————————————————————————————————————————————————————。2、人物的语言描写还要注意场合，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。所谓场合，比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，说的方式、语气都应有所不同。如果再有感情的因素掺在其中，那就更是大不一样了。环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。严肃的场合，话语一般应庄重；个别人之间开玩笑，则可以幽默风趣些；兴

5、高采烈时，人说起话来快言快语；懊丧时，人的语调又会缓慢低沉。当然，与之相反，用得好，也会产生幽默或讽刺的效果。例：大年初一，你出门拜年去，路上你遇见了老师，热情的你主动打招呼：“老师，您吃了吗？”片段练习：酷夏，你与朋友在家玩游戏，发现爸爸（妈妈）汗流浃背的抗着一箱饮料推门进来，你会：————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。3、语言描写

6、还要写出人物说话时的神态、动作等有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。例：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。这段

7、描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家

8、都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。练习：1、填空：刘老师（）地说：“你怎么把二年级小朋友打哭了？”张清（）说：“我没有打他”刘老师（）地说“还敢顶嘴，别的老师和同学都看见了。”“我真的没打！”张清（），“也许是张明干的，他在教室里都要哭了。”“噢！噢！难道是他们看错了，张清