口语交际教材梳理.ppt

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1、口语交际教材梳理“口语交际”教学每课教材都由3个部分组成：话题情境图教学要求提示1．关于“话题”：每册内容包括以下五个系列(1)“学会”系列(2)“交往”系列（3）“交流”系列（4）“讨论”系列（5）“讲述”系列(1)“学会”系列：一下《学会道歉》《学会做客》二上《学会祝贺》《学会请求》《学会待客》二下《学会劝阻》《学会转述》三上《学会求救》三下《学会商量》四上《学会感谢》《学会赞美》四下《学会安慰》《学会鼓励》五上《学会请教》《学会拒绝》六上《学会采访》《学会申诉》《学会解释》。(2)“交往”系列：一上《打电话》

2、《借铅笔》二上《问路》《买文具》《看望生病的同学》二下《说话要注意姿势》三上《当有人敲门的时候》三下《约请》四上《帮他出主意》五下《请你帮个忙》六下《与（市长、校长、村长……）对话》（3）“交流”系列：一下《春天来啦》《说说我的家》《我在六一这一天》二上《我长大了做……》、《我打算这样过寒假》二下《教你玩游戏》三上《小小读书交流会》《介绍我的小制作》《说笑话》《小小展销会》三下《聊聊春节》《关于春游的建议》《说说广告》《我家的一张照片》四上《介绍我的朋友》《说漫画》五上《小小新闻发布会》《健康小顾问》五下《畅想未来

3、》《介绍世界名城》《影视剧评说》《七嘴八舌话环保》六上《介绍我国的一个民族》《我最喜欢的电视栏目》《我喜欢的一句名言》《推荐一本书》六下《聊聊当前的热点话题》《离别赠言》。（4）“讨论”系列一上《我们来讨论》二上《大家来讨论（看书的姿势是否正确）》四上《小小讨论会-----用好压岁钱》四下《讨论班级公约》五下《选择话题说想法》六下《小小辩论会》（5）“讲述”系列：一上《听故事讲故事》二上《小苹果树请医生》二下《讲童话故事》四下《乌鸦受骗以后》五上《水浒传故事擂台赛》六下《漫话三国英雄》1．关于“话题”：特点：（1）

4、生活性。比如教学《问路》《买文具》《学会待客》等内容时，这些都是我们生活中的一些常见问题，学生交际时就非常的得心应手，有交际的兴趣。（2）实践性。如教学六下《与市长、校长、村长对话》《小小展销会》等内容，这些内容的教学都是通过学生亲自去实践进而和别人进行交流。从而提高了学生的表达和实践能力。（3）时代性。比如教学《我喜欢的电视栏目》、《聊聊当前的热点话题》等，这些话题具有很强的社会性，学生通过观看、讨论来进行评价，锻炼了他们的口头表达能力和倾听能力，从而达到了口语交际的目的。2、关于“情景图”情境图具有引领、想象的

5、作用，其目的在于：第一，较具体地交待口语交际的对象、目的、时间、场合、过程等，虚拟一个与实际生活相似、相近的交际情境；第二，告诉学生，图画中所描绘的都是自己在生活中见到过、经历过、体验过的“自己的事”，有利于他们在口语交际学习时，唤醒生活积累，将自己已有的生活经验与要学习的内容建立起新的联系，产生参加口语交际的愿望与兴趣，提高学习效果；3、关于“教学提示”特点：第一，引领性。他让学生通过看提示，经过短暂的思考后，知道如何去说，继续说。第二，自主性。教学时学生能通过话题自由的去想象发挥，不受时空的限制。第三，目标性。

6、当前“口语交际”教学存在的主要问题①把“口语交际”当作看图说话来教②把“口语交际”当作小作文、小练笔来教③把“口语交际”当作问题讨论课来上①认真领悟编写意图②创设与生活实际相似的交际情境——创设情境策略口语交际都是在特定的情境中发生和进行的。教学时，应该注意根据口语交际话题，去创设适当得体的口语交际情境，并将交际情境激活，把学生引入特定的交际情境中，让学生将虚拟的“教学情境”当作真实的“生活情境”，使“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。教学策略●利用课本“情境图”，创设交际情境▲凭借“情境图”，语言营造交际情

7、境说话要注意姿势二下▲根据“情境图”，表演展现交际情境学会作客▲仿照“情境图”，模拟再现交际情境聊聊春节▲拓展“情境图”，引入实际交际情境贺卡　转述　道歉●借助电教媒体创设“交际情境”讨论③在教学中实现口语交际的双向互动——双向互动策略口语交际的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。在日常生活中，交际双方的来言去语，一般都是围绕着交际双方感兴趣的话题进行的。参与交际的双方既是说话人，又是听话人，既是表达者，又是领会者，交际双方的角色变换是不间断的，这

8、样就形成了言语的双向流动。这就是口语交际的双向互动性。●在表演中实现双向互动●在需要表达时实现双向互动●在需要帮助时实现双向互动④适当发挥个案的示范引领作用——示范引领策略脑科学告诉我们，人的语言能力是“习得”的。小学生的语言就是一点一点模仿来的。根据小学生学语言的这一特点，我们可以在教学的过程中，适当地给他们提供一些口语交际的优秀个案，让他们“习”、“仿”