小学高年级习作教学专题研讨活动.docx

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1、线下活动记录——模板线下活动名称小学语文习作教学专题研讨参与人员全校语文教师活动设计一、活动目的1.消除学生对作文的恐惧感，唤起学生写作欲望。2.转变教师队伍的习作教学观，形成“前写作、显写作、后写作”，即“前写作”指学生积累素材、产生表达欲望，“显写作”指学生写出作文，“后写作”指学生主动修改和作文与读者见面。3.创建“积累——对话——写作”的作文教学模式。“积累”指学生平时养成用日记形式记录所想、所看、所经历的事。“对话”指课堂上教师组织引导学生交流、讨论如何选材，如何布局谋篇，如何组织语言表达等。“写作”则是在有效的对话后实施“我手写我心”，写出内容具体，表达真情

2、实感的习作。二、活动时间：11月1日至11月7日。三、活动内容：1.网络协作组组长组织一节全校性的习作指导观摩研讨课。2.由各年级语文教研组组织教师就观摩研讨课例开展评议、交流。3.年级集体备课，各推荐一节习作指导课或讲评课进行研讨实践。4.通过本次作文指导或作文讲评，每班选出优秀习作，编印成册。活动过程1.语文协作组组长牵头组织，语文教师上网参加第三阶段研修，查阅资料，进行理论学习。2.温晓荣老师执教一节全校性的习作指导观摩研讨课，展示“积累——对话——写作”的作文教学模式。3.各年级语文教研组组织教师就温老师的课例开展评议、交流。4.年级自选教学内容和课型，集体备课

3、。各推荐一节习作指导课或讲评课进行研讨实践，继续探寻适合不同年段的有效作文教学方法。5.议课活动（主要以“我的模式，我的课”的形式介绍自己的习作教学流程）。6.通过本次作文指导或作文讲评，每班选出优秀习作，编印成册。活动反思一直以来，作文教学始终困扰着我们，这次研讨活动，大家深入钻研，在研修网上学习了理论知识，然后查找资料，精心设计教案，开展课例研讨……老师们得到很多的收获：作文教学的课堂可以更活泼些，创设情境，让学生进入角色，先练说激发他们的写作欲望，然后动笔一气呵成。作文教学不仅是在教学生如何写作，也是在教他们如何做人。交流中得到很多收获的同时，老师们也存在着很多困

4、惑。如：怎样才能提高学生的写作兴趣，特别是学困生，他们下笔难、下笔慢、不能在规定的时间内完成习作；作文批改怎样才更有效；一学期，指导多少次习作最为合适……如果我们静下心来，细细品味专家的讲座指导，多参加研修网举办的专家答疑等，可以解决很多困惑的问题。然而，如何实现理论与实践的完美结合，还有待于我们在平时的教学中进一步的探索、研究。评议：此次专题研讨活动结合了网络上的同步研修主题来进行，老师们在学习了专家讲座、精彩课例之后，在理论知识和操作技能上都有所收获，再根据校情、学情等进行听课、评课、备课、上课、议课等活动，对习作教学的模式及有效性有了更深的理解。单位：防城港市防城

5、区防城镇第一小字姓名：何琼日期:2013.11.12