学校教育要对学生终身幸福负责.doc

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1、学校教育要对学生终身幸福负责教育应该是真正充满活力的人的教育，是引导人生走向美好和完善的教育。因此，教育作为一个过程应该充满对学生生命的关爱、体贴和关怀，应该让学生感到当下生命的丰满和幸福的，让人诗意地栖居在大地上，感受到生命本身的美好，所以这个教育过程应该是生命化的，是关注生命气息的，而不是对学生惩罚、束缚和偏低。教育是一个有着明确的价值追求而又涵括着多重主题的教育实践领域，因而是地方课程与学校校本课程开发与建设的重要主题和领域。让课堂更关注学生本身人格的塑造、思维能力的培养，让学生的活力充分展现，让智慧之花尽情绽放，才应该是教学的追求：1、学校教育要为学生的幸福人生奠定一个坚实

2、的基础，因此，我们特别需要育人教书。教育的核心和实质不是传授知识，而是培养优秀的道德品质，健康的人格特质，良好的行为习惯，从这个意义上来讲，应废弃“教书育人”而启用“育人教书”这一概念。2、学校是一种社会机构，它的文化精神决定着它的品质。学校就应该笑声琅琅，书声琅琅，歌声琅琅。让校园生活成为每一个人终身美好记忆的巨大源泉。3、重要的不是让学生成为某种人才，而是要使他们成为积极的生活者。学校非常重要的职责就是帮助学生确立健康的、文明的生活观念和态度。因为它是影响我们生命素质和社会文明的重要因素。4、教学的真正目的应该是完整的人的成全。如果我们的教学总是关注“考试考不考”，那么这种画地

3、为牢、削足适履的教学就只能培养出鼠目寸光、兴趣狭窄、内心贫乏、对人类苦难和外部世界报以冷漠的人。新课程标准认为义务教育阶段的数学课突出体现基础性、普及性和以展性。使数学教育向全体学生突现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学家不同的人在数学上得到不同的以展。数学教育不仅应该对学生的升学考试负责，更要对学生终身幸福负责：“不同的人在数学上得到不同的以展”则体现了学生差异的的尊重。每个学生都是独立存在的个体，都有着自己独立思维方式和学习倾向。他们在数学方面的以展不可能是整齐划一的，因此数学课程涉及的领域应该是广泛的，为学生提供更加广阔的活动领域和更多的以展机会。数学学习不仅仅是为

4、了升学考试，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据进行计算、推理和证明。数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供语言、思想和方法是一切重大技术以展的基础，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；并且数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学学习的评价不能仅仅通过考试和考察，辅以课堂提问、观察、谈话、学生作业等方法。由于考试方法的可操作性教师评价学生以及社会评价学生成绩的方法通常只是考试，而形成了只重视结果不重视过程，形成单一的排阶式评价。而我们现在更应关注学生学习的过程，并且把学生的

5、情感体验也纳入到评价的范围。数学学习评价的主要目的是为了全面了了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学应建立评价目标多元、评价方法多样的体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度、帮助学生认识自我、建立信心。我在教学的过程中始终贯彻，数学教学绝对不仅仅是教会学生解题。在正在不断成长过程中的初中生的脑中，我们教师一直扮演着一个最重要的结构工程师的作用。我在上每一堂课，甚至教每一道题的过程中，都把对学生潜移默化思维的培养糅合进去——让他们学会并习惯主动探索而不是被动接受，让他们学会并习惯自己抽象规律而不是死记硬背，让他们学会

6、并习惯化繁为简，让他们学会并习惯逻辑思维、让他们学会并习惯自主猜测、自主分析、自主论证，让他们一直保持强烈的好奇心、探索心和求知欲…