学生是生本教育实施的主体教学随笔.doc

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1、学生是生本教育实施的主体教学随笔儿童是大自然最美好的作品”，郭思乐教授说，“我们面对的每一个孩子，哪怕是数学才考了十多分，哪怕是还拖着鼻涕，哪怕是字写得歪歪扭扭，他们都将居于今后所有事情的核心。儿童不可限量。”“我们所做的，全都要通过儿童自己去最后完成。一旦我们醒悟这一过程的必然性，就会明白教育过程的主人和主力，原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。”由此，他提出了“生本教育”理论。其核心理念，就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。而教

2、师则要退后，他的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。要改变完成教学任务想法，学生是课堂的主人，放心的让孩子自己引领课堂往前走，不要用预定的方式来打断孩子们的发散思维和创造能力。从学资料，到观摩生本课堂，到最后的尝试，听到很多，看到很多，体会到很多！在初尝生本的过程中，有收获，也有疑惑！分组上，我采取的是六人小组形式，对每一小组组员的安排，我采取的是优差夹杂形式，并且考虑到本班男生的过于好动活泼，我又采用男女间隔式。由于组员的学习能力不同，有的甚至存在较大的差异，为了不让

3、有限的小组合作时间成了好学生的“一言堂”，中差生只能做听众、当陪衬，失去了锻炼的机会，我在小组内确立一对一的同桌互帮，在课堂上也明确提出要求，每次小组合作讨论时，先由中差生发言，我也在巡视时提醒长篇大论者适可而止，这样，就为每个小组成员提供了平等的参与机会，也使他们的惰性无处可逃，激发主动思考的积极性，学生的思维水平普遍得到一定的提高。在新型的课堂上，因为他们对于充满动感的课堂氛围非常感兴趣，学生的情绪很高，学习积极性很高。同时他们知道个体的思维能力是很有限的，而小组集体的思想意识可能迸出与众不同的火

4、花。在小组合作的教学上，明显培养学生团体的合作和竞争意识！我明显看到了同学之间的团结，所谓的互帮，所谓的互助表现的淋漓尽致，在往日的课上，总有那些对一些语言活动漠不关心，性格孤僻、不合群的学生，他们总是一副事不关己的模样，游离于课堂之外。在生本的课堂上，小组成员总会“拉着你”，让你参与其中，这种形式，给予“生生”交流更多的时间，可以说小组合作学习给学生提供了安全的、融洽的、自由的交流环境，为他们畅所欲言提供了机会，所有同学都愿学乐学。分组到现在一个多月时间，我发现有两个差生根本不能融入到小组的活动，两

5、个小组也是最不活跃的小组。我尝试叫来那两小组的组长询问情况，原来，每当小组活动时，给他们安排的任务没有一次是能够完成的，即使是简单的朗读。所以组内成员在一段时间内经常是以丧气结尾，从来不敢举起那只汇报的手，久而久之，那两位同学慢慢成为组内同学的忽略对象，而那两个小组也往往成为课堂上的默默无闻者！也怀疑过是否是分组的不合理性，没有人能带动他们，可是给他们调换了几次小组，效果依然如此！这两个学生我该怎么办？