如何提高小学生的阅读兴趣.doc

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1、如何提高小学生的阅读兴趣阅读教学是语文课堂的重要环节，对学生而言较好的阅读能力既能巩固和扩大教学成果又能提高学生的写作水平和理解能力，甚至在数学等学科的学习上也会帮助学生更好的理解命题的含义。现在新课程标准又对小学生的课外阅读量提出了更明确的要求，即：小学生的课外阅读总量应在100万字以上。这就要求教师不能把阅读仅仅局限在现有的语文课上，这样的阅读量远远达不到新课程标准的要求。学生的阅读能力也不会得到大幅度的提高。作为一名教师，我渴望我的学生和我一样喜爱书籍喜爱阅读，我希望他们能够自己从广阔的书的海洋中汲取更多的知识，能够在阅读中体会

2、学习的快乐和收获。那么在视听媒体如此普及的今天，我们要如何抓住学生的心，让他们能够回归到书本中亲身去摩挲书籍阅读书籍呢？我们要如何做才能让学生从色彩斑斓的动画片中回过神来重新燃起阅读的兴趣呢？为了培养孩子们的阅读兴趣我尝试着采用了以下几种方法。一：抓住孩子们的耳朵，让文字变为声音飞入孩子们的耳朵。孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯往往是来自于倾听。孩子还在牙牙学语时，妈妈就常常给孩子读各种各样的故事，大多数孩子都是伴随着妈妈的故事声进入梦乡的。即使现今的媒体如此发达，可大多数的孩子仍然喜欢听故事。因为听故事是最轻松的，不用担心生字不用担心提

3、问，我发现只有在听故事时那些小孩子才会完全的放松下来享受阅读的兴趣。一双双炯炯有神的眼睛、一双双充满渴望的眼睛，听故事的孩子是多么的认真和专注，是多么的开心和满足。我并没有急于让孩子们一下子就走进书的世界中，而是先把文字变为声音，把读变成听，我尝试着用读在他们的心里播下阅读的种子，让他们体会到书籍是一座宝山，只要你愿意做一个寻宝人你就会从书籍中得到非常多的惊喜。所以我常常利用早自习和午休的时间把学生组织起来，在教室里放上轻松柔和的音乐，选择一些短小有趣的故事讲给学生听。有时候我会把故事交给学生，辅导学生学着讲故事，当学生们看到自己的同

4、龄人站在讲台前侃侃而谈的时候，好胜心悄然燃起，经常有学生主动要求给大家讲故事。当我观察到学生书桌里的故事书越来越多时，我意识到时机已经成熟，读书的种子已经开始发芽，大部分学生已经有了阅读的愿望，是时候给学生的阅读插上翅膀让他们自由飞翔了。于是我尝试了第二个方法：抓住孩子们的眼睛，让阅读无处不在。第一点：为了不打消学生的积极性，我提前和家长沟通并建议家长选择一些适合低年级学生阅读的书籍。如识字基础好的孩子，家长可以选择含义浅显内容有趣的故事书，并且要带有拼音注释，免得有生字阻碍了孩子的阅读，打断了孩子的理解。识字基础稍差些的孩子，家长尽

5、量选择绘图本，文字要短而少，图片要多，免得大段的文字吓跑了这些刚刚有阅读兴趣的孩子。低年级学生阅读书籍尤其注意书籍不要厚，低年级的学生注意力持续的时间不长，如果书籍过厚他们感觉怎么读都读不完时难免会产生挫败感，反而倒磨灭了学生阅读的兴趣。选择薄一些的书籍，孩子读完之后总会兴奋而骄傲的宣布“我又读完了一本书”，这样的体验更会提高孩子的阅读兴趣，所以教师和家长在这个过程中要鼓励表扬孩子，因为他在阅读中获得了成功感且得到来自大人的肯定，他会觉得自己很了不起从而极大的提高了阅读的信心。第二点：为了增加学生的阅读时间，我几乎利用了学生在校的一切

6、时间。比如课堂练习完成的快而好的学生就可以拿出自己喜爱的课外书来阅读。天气不好不能做课间操时也提醒孩子不要白白的浪费了时间可以读一读书。第三点：学校的图书室专门给学生安排了集体阅读时间，集体阅读更容易感染那些不能专心阅读的同学。几十人坐在宽敞明亮的大阅览室里，没有嘈杂的说话声，每个人手拿一本书，只听见孩子小声的读书声，嚓嚓的翻书声，每个人都那么专心致志，平时那几个很调皮的学生也会自觉的坐好，不好意思动来动去影响其他同学读书。三：抓住孩子们的手，让换书成为班级时尚。当学生读完自己的课外书时，我没有要求学生建立图书角到图书角去借书，而是鼓

7、励他们拿着自己的书去和同学交换一下。在换书还书的过程中学生的交际能力也得到了锻炼，那些讲话文明轻声细语的学生总是很快就能换到自己喜欢的图书。没想到换图书让学生们真真正正做到了讲文明懂礼貌。这也算是一个意外收获吧。四：抓住孩子们的嘴，让阅读重新成为有声文字。第一：当孩子们有了一定的阅读量之后，我改变了以往老师讲故事的形式，而是把这些时间全部交给学生，让学生成为讲故事的主角。读自己喜欢的书讲自己喜欢的故事，学生在这个过程中得到了充分的展示和享受。第二：教师与学生展开交流和讨论。在时间允许的情况下我会和全班学生共同来阅读一个小故事或者一篇小

8、文章，然后展开讨论会，让学生互相说，师生互相说，说一说你读懂了什么，你喜欢故事的哪个部分，你认为接下去故事还可以怎样发展等等，我们总是会提出各种各样和阅读的故事有关系的问题。讨论把静态的读书过程延伸为动态的思考过程，只阅