小学语文一年级上册教案汉字家园（一）③长春版.doc

《小学语文一年级上册教案汉字家园（一）③长春版.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文一年级上册教案汉字家园（一）③长春版第一课时开发年级一年级开发时间[来源:学

2、科

3、网Z

4、X

5、X

6、K]课程题目汉字家园（一）3象形字课型新课教材版本长春版三维[来源:ZXXK][来源:学#科#网]教学[来源:ZXXK]目[来源:学

7、科

8、网Z

9、X

10、X

11、K]标知识与技能认识9个二类生字，会写6个一类生字。过程与方法认识4种笔画，能正确美观地书写汉字。情感态度与价值观培养热爱汉字的思想感情。教学重点认字，写字。教学难点了解字形和字义之间的联系，进一步掌握字理识字的方法。教学方法点拨教学法、讲授法。资源运用多媒体课件、生字卡片。教学重、难点突

12、破方式多媒体课件演示字理。设计意图根据教材提供的字、图结合的识字情境特点，结合学生的认知规律，为了让学生清楚地感知汉字的演变过程，充分利用多媒体课件直观、形象地为学生演示每一个象形字的演变过程，力图在多种教学媒体的协调运用中使学生初步感知汉字音、形、义统一的特点，进一步掌握字理识字的方法。同时使学生在了解象形字的特点，认识事物的同时，通过字理、讲故事等方法受到节约用水，安全用火的教育，充分发挥出汉字的育人功能。教学流程导入游戏导入新课今天我们来玩一个“火眼金睛”的游戏，请同学们仔细观察图，看看你能从中找到哪些汉字？教学流程详案（一）创设情境

13、，初步感知课件出示“搭乘汉字快车游览汉字家园”的小情境师：“聪明的孩子们，快看看图上都有什么？你们能说出图和字有什么联系吗？”生:图上有一座大山,大山的形状就象“山”字。生:图上的火苗燃烧的形状就象“火”字……（二）字理识字，培养兴趣教学流1.出示“山”师：谁认识这个字？读一读吧。让我们看看“山”是怎么来的？（课件演示“山”的演变过程）师：人们就是根据山的形状写成了这个字。师：同学们，你们都知道哪些山？（结合学生的问答，通过图片向学生介绍风景优美的长白山，利用课件介绍景色怡人的黄山等）2.出示“石”师：谁愿意读一读？想看看“石”是怎么来的吗

14、？（课件演示“石”的演变过程）师：你们都见过哪些石？3.出示“田”师：谁想读一读？来看看“田”的演变过程吧！（课件演示“田”的演变过程）师：同学们，这还是哪个“田”？生：“田野”的田。生：“田地”的田。生：“水田”的田……4.师：农民伯伯都希望庄稼长得茂盛，要想长得好，需要两个宝，你们知道是什么吗？生：水和土。师：对，那让我们一起来看看这两个字是怎么来的吧！（课件演示“水、土”的演变过程）师：“土”字你们还能组哪些词呢？生：土地、土壤、泥土、水土……程详案师：水与人类息息相关，但是如果发了洪水会怎么样呢？生：如果发了洪水就会把房子淹了，人们

15、就没地方住了。生：如果发了洪水我们就不能上学了……师：可是如果缺水又会怎么样呢？生：如果缺水人们就会没水喝，就会渴死的。生：如果缺水地球上就不会有生物了。……师：是啊，水是生命之源，我们每一个人都应该节约用水，保护水资源。师：在我们的生活中，除了水还有哪样东西离不了？生：是“火”师：让我们来看看“火”的来历吧！（课件演示“火”的演变过程）师：古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。师：亲爱的同学们，关于‘火’还有一个有趣的小故事呢？你们想听么？（配乐借助课件讲“火”的故事）师：火给人类带来了光明、温暖，但我们在使用火的时候也应该注意要安全用火。

16、小结：同学们，今天我们学习的这些字和实际生活中的事物有着紧密的联系，古人就是通过事物的特点和形状创造了这些字。（三）韵文识字，复现巩固1.出示韵文中的词语（1）师：想听听老师读一读这些词语吗？（教师进行范读）（2）师：自己在下面试着自由读一读吧。（3）师：谁愿意站起来读一读？（指生读）2.师：你们能在文中找到“风、青、红”三个字吗？大声读一读。3.师：谁能用“青”组词或说句话？生：“青山”，“远处有一座座的青山。”……4.师：和老师一起有感情地朗读这些词语，好吗？5.让我们做个“捉迷藏”的游戏吧！（词语中隐去一个字，再试读）6.师：大家一起

17、齐读这些词语，边读边想：这些字是什么样的？7.师：今天学习的生字大家都记住了吗？那么让我们一起“摘词语星星”吧！（四）认识笔画，指导书写1.师：请同学们仔细观察图画，以及这几个字在虚宫格中的位置。让我们来书空。2.师：今天我们还要认识一个新笔画“竖折”，齐读并书空。3.师：重点看老师写“火、山”两个字的笔顺。4.试：请同学们自己练习写一写。小结今天我们认识了这么多字宝宝，还知道了它们的字理变化，收获可真不小啊！希望你们能记住它们，回家介绍给你的父母听听吧。板书设计汉字家园（一）③山石田土水火课后反思在课堂伊始，创设的这个小情境，激发了学生强

18、烈的求知欲望，使学生在获得感官刺激的同时，将生字的第一印象深深地印在脑海里。同时激发了学生的学习兴趣，使学生初步感知了图画与字形、字义之间的联系。为突破教学难点做了铺垫。为了培养