真情倾诉，点燃希望的火种.docx

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1、真情倾诉，点燃希望的火种山丹县三立小学周爱兰学生的心理状况往往是通过学生的情感和情绪变化表现出来的。两者之间既有区别又有联系，情绪是情感的外在表现，情感是情绪内在本质。情绪困惑学生给人的第一印象就是易激动，他们会因一时的成功而欣喜若狂，也会因—点的挫折而垂头丧气，甚至大发脾气，更有甚者会因—点刺激而导致激情燃烧，犯下违规违纪行为。如果我们班主任教师，把学生的情绪变化看成是无关紧要的，不加以重视，不进行正确的诱导，那么就会使积极健康的情绪得不到应有的呵护，消极、不良的情绪得不到及时疏导。无论是对学生的生理、

2、心理健康，还是精神状态和行为方式，乃至人生观都将产生不容忽视的严重影响。因此，班主任教师应当注意学生的情绪变化，了解学生的情感意识，进行正确的情感引导，培养每位学生良好的心理素质，使他们踏上成功之路。下面结合自己工作实际，谈谈我对一个情绪困惑生的辅导。那是2009年我担任四年级班主任兼该班语文学学科教学的时候，班里有个刚转来的学生——英子。她性情奔放，自信心强，见多识广，写得一手漂亮的钢笔字，且写作水平很不错。一下子，班上的同学都被她的真知灼见所倾倒，课余都围着她，分享她的高谈阔论。但很快同学们都发现她脾

3、气怪异，喜欢炫耀自己，为人跋扈，气焰嚣张，为我独尊。于是，同学们由一开始的顶礼膜拜变为敬而远之，最终退避三舍。她不但不对自己的言行进行反省，反而变本加厉，同学们更加疏远她，她被集体抛弃了。她孤独，她恐惧，她……为了帮助这个学生走出情绪困惑，我特意做了一个个别辅导安排：一、挖掘“病源”，剖析“病因”。对于这个学生的问题，我看在眼里，急在心里。为了找到该生情绪困惑的原因，我刻意走访了她的父母、爷爷及邻居。收获颇丰：原来该孩子并非父母亲生，系父母抱养的孩子。家里还有一个父母嫡生的哥哥，兄妹俩感情特好。但父母对兄

4、妹俩的爱却是截然不同的，父母对哥哥百依百顺，有求必应，而对她则特别吝爱:哥哥早餐有牛奶喝，而她只能喝稀粥。爷爷发现后，把她的父母训斥了一顿，愤然把她领回了金口河老家，她在爷爷家受到了比哥哥还高的礼遇。父母的吝爱，爷爷的溺爱，截然不同的爱的体验，导致了她今天的情绪困惑，怎不令人痛心?二、真情倾诉，重树自我。从理论上讲，每位学生都有教育的可能性，都有成功的可能性。学生的心理问题，都是日积月累逐渐形成的。教师在工作中要化被动为主动，及时发现，及时疏导，促其尽快转化。如此可怜的孩子，我绝不能让她就这样毁掉，我要救

5、她，我要给她真爱。我充分利用甚至制造各种契机与她沟通、交流，让她在充分信任我的前提下，倾吐自己的委屈、困惑和不解。我在理解、同情的基础上，对她健康的情绪加以呵护，对她不良的情绪加以疏导。帮助她树立正确的人生观和强烈的集体荣誉感，让她逐渐被同学接纳，融入到班集体之中，感受到同学的爱，感受到老师的爱，找回自尊、自重、自爱、自强和自信。通过多次倾心交谈后，我发现她主动与同学交流了，同学们也渐渐接纳她了，她感受到了集体的温暖，脸上经常洋溢着灿烂的微笑。