理解促使孩子进步.docx

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1、理解、沟通、宽容、鼓励，促使孩子进步增城中学周磊七年级下学期的英语教学工作即将结束，作为一名英语教师的我不免想起这一学年的种种。小学生在升入初中一年级之前，已经学习了几年的英语，并且对基本的英语交流用语、简单的交流句型、英语语音发音等有了一定的基础。当他们进入初一以后，英语学习既是小学的终点，又是小学英语的延续，也是初中英语的起点。目前，对于刚入学的初中生来说，在学习英语方面普遍存在着很多问题。如果中学英语教师还是按照传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，则会走向两个极端。一是若是一上初中，教师就

2、加大学生们学习英语的内容及对学生提出太高的要求，会极大地打击学生们学习英语的积极性及兴趣；二是学生在学习英语的过程中，两级分化的现象很可能导致迁移现象，部分学生在七年级第一学期就对学习失去兴趣，第二学期就放弃英语学习。因此，作为七年级的英语教师，在面对刚入初中的学生，面对一个英语成绩高低悬殊的整体班级，就应该特别注重中小学英语教学衔接的问题，使这些学生们顺利完成从小学到初中的学习过渡，为往后的英语学习奠定良好的基础就显得尤为重要了。经过一个学年的磨合和适应班里的英语学习状况基本稳定，但是另一个问题也随

3、之出现了。那就是在一段时间的英语学习之后，班里出现了在英语学习中有困难的学生，也就是所谓的后进生。他们根本不知英语从何学起怎样在教学中做好后进生的转化工作是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。教育心理学告诉我们后进生同样具有进取心自尊心渴望进步。后进生更需要关爱。我们在教学中要打破“师道尊严”和学生建立一种民主、平等的师生关系，与他们做朋友学会尊重、热爱、欣赏、宽容学生。英语教学成功与否不仅取决于学习者的智力因素还取决于他们情绪、态度、学习动力等。因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪。一个学生特别

4、是一个后进生他们本身心理上就自卑如果感到自己处在被教师特别喜欢的地位，不仅会有幸福感、自尊感，而且会更加信赖，愿意接受来自教师的一切教导。相反，学生一旦认为自己处在为教师所漠视或厌弃的地位，及易产生自卑感并灰心泄气。因此我们在教学中要多向他们投去关爱的目光。课后从生活上、学习上多帮助他们，与他们做朋友，让他们没有被歧视和遗忘的感觉，从而唤起他们对学习的热情和信心。教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。事实上，英语教学成功与否不仅取决于学习者的智力因素

5、，还取决于他们情绪、态度、学习动力等。因此老师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。英语教学中，很多后进生在班级中常被学生鄙视，有些老师也指定他们是班级的包袱。在家里他们也经常受到家长的训斥，心里有一种压抑感，英语厌学情绪明显。作为英语老师，我们要改变这种偏见。对于英语差生我们要多给予关心和支持。如果发现他们自信心不强，我们要主动采取适当的形式去栽培他们。有些差生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我们要不厌其

6、烦地再多讲几遍。有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。当看见差生抄其他同学的英语作业时，我们不但不责备，还应该主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要一抄、二读、三背。待下一节课我们要有意识地让差生站起来口头做一遍，这样做同样也能达到预期的效果。每次的英语单元测验，我们老师要将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。无数事实证明，差生有消极性也有积极性，有逆反心理也有求知欲，有违反纪律的行为也有守纪律的愿望。我们要注意关注他们,给他们以关怀。记得

7、有一次，七年级5班的James在第一单元的测验中仅得了三十多分，他接到卷子后随手揉乱了扔到书桌里。这一情景恰巧被我注意到，当时我很生气，于是我把他叫到办公室询问原因，他理直气壮地说：“我英语基础太差，跟不上了！”由于他的语气不好，我把他训斥了一顿，他哭了，哭得很伤心。就在这一瞬间，我感到我面前站着的这个孩子有很强的自尊心，也意识到自己这种冲动的大声斥责可能是徒劳无益的，同时，我内心产生了一种慈爱之心。于是，我让他坐下，说道：“你考不好知道生气，说明你很要强，你还想把英语学好吗？”他点点头。于是我开始指

8、导他如何最快地取得进步，我从英语的语言特点到英语学习的重要性，到学习方法，一一向他做了介绍，并根据他的实际情况给他留了每天的学习任务，还一再鼓励他，最后，他非常感激地离开了办公室。接下来的几天，我始终注意观察他的听课状态，并以较简单的问题向他提问，随之鼓励他，明显的，他已在进步之中了。一天放学后，我走到二楼楼梯口，他主动走向我说：“老师，我英语现在按照你说的去做，明白点了。”我说：“只要你有恒心坚持下去，你一定能行。”随后我又对他进行了一番鼓励。在下次的