英语教学反思能促使教师进步

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1、英语教学反思能促使教师进步摘要：本文根据反思性教学的一些例子，说明了反思性教学在英语教学中的重要性与必要性，反思性教学能够弥补教师培训的不足，让教师真正“知道自己在做什么，怎样做，为什么做”。反思性教学可以促使一个教师的成长与进步。　　关键词：高中英语反思性教学重要性必要性　　　　所谓反思性教学，主张在教学完成过程中，培植教师“反思”的意识，使其不断反思自己教育教学理念行为，不断自我调整，把教学过程中的一些好的想法或困惑记录下来。比如：课堂教学中哪部分最精彩？教学目标是否都得以实现？哪部分最不如意？为什么？今后如何改进？哪些学生的表现进步或退步了

2、？通过这样的反思来重新审视自己的课堂教学，从而发现问题，并及时调整今后的教学，促使教学最优化，从而获得持续的专业成长。美国著名学者波斯纳也曾提出：教师的成长=经验反思。实践表明，教师若能在教育教学实践中勤于反思，勇于反思，善于反思，必将取得令人满意的收获。　　一、反思学生的闪光点，让学生对学习有信心　　在教学中，我们要善于利用情境发现学生的闪光点，保护学生的学习积极性，让学生充满信心。有一次我在教一个基础较差的班级，首先我进行了十个单词的听写，其中一个是surprise。还有一个重点操练了一个句子，而这个句子的选定是跟他们平时纪律差有关，其目的是

3、借用这个句子来提醒他们：ayIein?”我知道该学生英语基础极差，以前从未开口说过英语，的确给了我和全班一个大吃一惊。于是我也用英语回了一句：Youareverypolite，andyougiveusabigsurprise.再次有意无意地把刚才听写了的单词surprise重新在新的语境里运用一次，让他们更轻松地掌握好单词。接着我就抓住此生的闪光点——不怕出丑，能大胆开口讲英语。我发现其他学生非常羡慕他，从他们的表情可以看出他们有股讲英语的强烈愿望。我接着就趁机教他们这两个词组bepolitetosomebody，givesomebodyabig

4、surprise。由此可见，善于利用情境并不失时机地抓住学生的闪光点，保护他们学习的积极性，往往为精彩的到来创造了条件。接着学生又学到了词组beusedtodoing与beusedtodo的区别。此时我叫一位学生造句子加以运用，而这位学生精彩地造了一句：“Mydeskmateusedtosleepinclass，butnowshedoesnotsleepinclass.”原来他的同桌正在昏昏欲睡，他机智而又友善地提醒：“我的同桌过去经常在上课时想睡觉，但现在不会了。”他的机智回答令淋漓尽致地为本节课添上了精彩的一笔。通过本堂课，我意识到抓住学生的

5、闪光点，是提高学生的学习积极性，为今后的学习提供了学习动力。　　二、反思教学的成功之处　　在一次上课时，天气比较闷，学生有点烦躁不安。看到学生心不在焉的样子，我灵机一动，及时调整自己的教学思路，尝试了另外一种教学方式，把本来由我自己讲的课文由学生讲。即我叫学生在规定的时间内完成老师给出的内容，由学生自由讨论而不是由老师讲解，把时间交给学生，形成以学生为主体的教学方式。讨论的形式是自由组合，可以是同桌，也可以是前后左右或者是其他组的同学。而且我点出一名成绩较好的学生当组长，把一些较容易的题目由组长讲解给其他的同学。这样组长有一种成就感，而其他同学也

6、比较没有“压迫感”，觉得比较轻松，对知识的接受能力也就提高了。在班级里，我故意跟学生开玩笑说：“你们真厉害真有魅力，我甘拜下风。”学生也会心一笑。学生游离的情绪被牵引到了课本，课堂里形成了一派别致的热闹：叽叽喳喳地议论，交头接耳地切磋。学生是学习活动的主体，诱导他们调整自己的听课节奏，这既是对所学知识的巩固提高，又是教学的及时反馈评估。充分调动学生的感官进行听、说、读、议（辩）的活动，引导学生在活动中运用观察、分析、比较、归纳概括、小组讨论等方式，可以调动学生的积极性。在课堂教学中应保证学生充分思考，激起思维浪花，这也是培养学生学习兴趣的需要。在

7、学生心绪不宁时，与其作一番慷慨激昂的动员报告，倒不如让学生自己主导进入学习的新天地。　　三、反思学生中“没问题”的反常现象　　在课堂上大多老师不厌其烦地向学生讲解知识，而学生似乎也听得津津有味。当讲解完之后，老师常常怕学生没有听懂，便问：“有问题吗？”下面是一片安静，没人说有，也没人说没有。老师便急了，再问：“有问题吗？把有问题的地方都提出来。”在老师的一再追问下，陆陆续续地听到有几个如猫叫的声音冒出来：“懂了。”由于学生的基础以及对知识的接受能力有差异，对于学习中的各种问题总是会有部分同学有疑问。可是当老师问学生有没有问题时，不懂的学生为什么不

8、问呢？后来为什么又说懂了呢？我想可能有以下几点因素：1.问题太多，不知从何问起，于是丧失了学习的信心。有些学生由于初中没有学好英语，基础