浅谈在数学教学中如何培养学生的阅读能力.doc

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1、浅谈在数学教学中如何培养学生的阅读能力浅谈在数学教学中如何培养学生的阅读能力王荷花【摘要】如何培养学生的思维能力，促进学生思维的发展，是数学教学的重要任务之一。而培养学生从书本中获得知识的能力，提高阅读水平，才能培养学生独立思考、自主学习，从而获得有效的学习方法。【关键词】数学教学培养阅读能力阅读是从书面材料中获取信息的过程，是一种自主的学习能力，也是个体终身从事学习的最基本能力，是完成阅读任务的复杂结构的心理特征的总和。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，阅读教学一般是语文教学的重头戏，但阅读教学不是语文的专利，《小学数

2、学新课程标准》明确指出“数学教材应具备可读性，易于学生接受，激发学生学习兴趣，为学生提供思考的空间。”“教材的呈现应当在准确表达数学含义的前提下，符合学牛.年龄特征，从而有助于他们理解数学。”因此，在数学教学屮恰当地运用阅读教学能够促进学生自主学习，使学生深刻体会到数学与其他学科之间的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解，有效地提高教学效率。一、在数学预习中培养学生的阅读习惯预习是学生自学的一个重要手段，也是培养学生阅读习惯的一个重要策略。数学预习的主要目的有三个：一是通过课前阅读第二天所要学习的知识，

3、使学生对教材的大致内容有个初步的了解；二是通过解决一些教材中能够独自解决的习题，增强学习的自信心；三是发现新教材中自己不能解决的问题，增加求知欲望。持之以恒的预习有利于养成学生良好的阅读习惯，但预习要有指导性，即老师要对学牛提出恰当的阅读要求，给学生提供阅读的方向。例如，在要求学生预习《认识负数》这一课时，我给学生设置了以下几个问题：①什么是负数？你是如何理解的？②负数与什么相对应，你能举一组例子吗？③0是正数还是负数？为什么？④零上4°C记作什么？怎么读？零下4°C呢？⑤你能举一组生活中关于正数与负数的例子吗？这样，通过教

4、师这几个问题的指引，学生自主完成了预习任务。在整个预习环节中，学生有针对性地阅读所耍掌握的内容，培养了阅读的兴趣。因此，只要老师能保证阅读质量，每天安排一定的时间指导阅读，要求学生课前进行阅读，久而久之，必成习惯。二、在市题中培养学生的阅读能力课题是学习、研究或讨论的主要问题，是数学课堂教学内容的集中反映，对于一些高度概括知识耍点的课题，我们可以从课题入手，逐步培养学生的阅读能力。例如，在教学《用2-6的乘法口诀求商》这一节课时，我先出示课题，然后引导学生阅读课题，接着提问学生：“从题目中你知道了什么？”有的学生说：“我知道

5、这节课要用到2-6的乘法口诀/于是我趁机让学生复习2-6的乘法口诀：有的学生说：“我从'求商'知道要用除法计算，耍列成除法算式。”还有的学生说：“我知道了这节课要用2-6的乘法口诀来计算除法算式我因势利导：“那么你们能试着编出用2-6的乘法口诀求商的除法算式吗？”在学生编题的基础上，引导学生用口诀求商。之后提高要求：“谁能编出用2-6的乘法口诀求商的应用题？”学生兴趣盎然，积极调动思维编出符合条件的除法应用题，在此基础上再进行合作交流，提高知识掌握的效果。这种紧扣课题巧设悬念的阅读方法能使学牛体验结论得出的过程，有助于鼓励学

6、牛独立思考，引导学牛自主探究、合作交流，培养学生养成良好的思维习惯。三、在推敲数学语言关键词句中培养学生的阅读技巧有的数学语言中每一个关键字和词都有确切的意义，须仔细推敲，明确关键词句之间的依存和制约关系。例如，在教学《三角形的特性》中的“画高”这一环节时，我先跟学生说明要考考他们的阅读能力，然后出示“从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。”提问学生：“你能抓住这句话中的重点词语谈谈你对这句话的理解吗？”生1:“我知道画高就是要画垂线，要用三角尺或直尺的直角边对着

7、画。”生2：“我知道画高时要从顶点画起，画到顶点所对着的那一条边，也就是三角尺的两条直角边一边要对着顶点，另一边要对着底/生5“我想提醒大家别忘了标上直角符号。”生4：“只要从三角形的一个顶点向它的对边所做的垂线就是三角形的高，每个三角形有三个顶点，所以每个三角形应该可以画三条高。”生4的观点一提出来，学生纷纷表示赞同，在此基础上我放手让学生小组探究不同三角形的三条高的画法，学生学习兴趣高，教学难点得到了较好的突破。良好的习惯一旦养成，就会受益终生。著名的数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学就是数学语言的教学/而语言的学习离不

8、开阅读，从某种意义上说，阅读过程是一个搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的过程。由于数学语言的逻辑性、严谨性和抽象性等特点，致使数学教师在引导学生进行阅读学习的时候，就体现出许多不同于其他学科的特点。所以，教师要精心设计教案，在课堂上选好“阅读”契机，使阅读这个重要环节与课堂教