浅谈在语文教学中如何培养学生的阅读能力

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1、浅谈在语文教学中如何培养学生的阅读能力河北省涿鹿县教育局李清阅读是学习语文的关键，学生要通过对不同文木的阅读，开拓自己的视野，提高自我的文化品位和审美情趣，培养自己的创新精祌，形成健全的人格。语文教师应重视阅读教学，尤其要重视学生阅读能力的培养。下面，就结合教学实际谈一谈体会：一、着力培养学生的自主阅读能力心理学研究告诉我们，人们对客观现实不是消极的反映者而是积极的活动者。人的心理反映是在实践活动任务的要求下产生的，而人对外界的反映、认识的加深与提高也是实践深化的结果。阅读就是阅读者主动地认识世界的实践活动。由于阅读的客体是语言文字，语言文字是一种社会现象,也是一种复杂的心理现

2、象。要读懂它，需要阅读者深入实践，独立思考，借助联想和想象，同作者进行“心理位置互换”，从而很好地感知作者的意图，并触发新的联想与创造思考。二、引导学生深入解读文木1.要引导学生整体全面把握文章的内容。整体把握课文的文化内容，是文章阅读的重要一步。先让学生文章，在心中对文章主要内容有个大致的轮廓，弄懂文章的基木内容，即文章写了些什么。要求学生确定对课文的整体观念，让课文中的“景物”有个整体轮廓，让课文中的“问题”有个整体思考。再通过精读、研读，感悟文章内涵。2.领悟文章的精妙写法。选进教材的文章，其写法大都有可借鉴的地方，我们要引导学生发现文章的精妙写法，根据课文的特点，让学生

3、认真分析，努力发现，这样可以激活学生的想象力、创造力，会取得意想不到的效果。有的文章以条理性见长，有的以思维严密著称，有的语言较有特色……教师要引导学生钻石文章，体会文章精妙写法。三、引导学生自主阅读课文反观以往的阅读教学，教师占主要地位，课文作为阅读的唯一内容，单纯灌输和机械训练成为阅读教学的全部，这必然使学生缺乏主动积极性，变成被动学习者。因此花吋多发明家收效少成为阅读教学，甚至是语文教学的痼疾。每一位语文教师都应该意识到的是：阅读教学，它要教学生学会阅读，学会自主的阅读。四、培养学生发现问题的能力1.鼓励学生质疑。创新的动力来自于疑问，让学生在阅读过程中发现问题，引发质疑

4、，这是阅读活动的最高境界，是培养学生的创造性阅读能力的最奋效途径。作为阅读引导者，教师要设法让学生边读边思考，产生疑问。实际上，学生发现的问题越多，越侧帮助他们深刻地理解文章。当然，在阅读教学中，不可能要求每个学生都能提出较高层头昏脑胀或较有价值的问题来。因此，教师在教学中应尊重他们，区别对待，允许不同层次的学生提出没的问题并帮助解答。在质疑过程中，教师可以引导学生自主提问，自主解答，坚持训练，学生们就能逐渐学会质疑问题，学会自主探宄，阅读能力自然而然就会提高。2.训练求异思维，创设问题情景，引导学生讨论。教师应顾及学生求异思维的训练。“求异”就是在分析解决问题时，不拘于一般的

5、原理和方法，不满足己知的结论，而运用与众不冋的思维方式，发现新的东西。教师应多方设疑，学生应大胆质疑。教师应引导学生众多方面分析问题，形成自己独特的见解。一篇文学作品本身带冇多重性，能使学生从心理学角度、美学角度等方面云分析。学生作为学习的主体，应用发散的眼光，主体的、多方位的审视文章的立意、题材、语言和结构特色，尽量发挥自己的想象、感受体味出自己独特的见解。讨论可让学生更活跃、更主动地进行活动。在辩论过程中，不同的思维的碰撞产生的智慧火花会让学生受益歷浅。在阅读过程中，教师可经常组织有针对性的讨论，允许学生“仁者见仁，智者见智'激发学生通过讨论来发现问题，提出各自的看法。在学

6、生讨论之中，教师要注意调控学生，引发思考，同时又还要轻易表露自己的见解，以免束缚学生的思维。通过提问、思考、讨论、发言、归纳，学生参与学习的积极性就会增强，个性就会得到张扬，阅读能力也就得到的提高。五、培养学生的想象力创造性阅读更多需要学生发挥想象，为了启发学生想象，教师可以通过指导学生对作品进行搞定、续写、改写等给出学生的创造想象的广阔空间。此举是让学生根据原文的某一段或某一点，在体会原文所设置的情境中展开想象，从而变不具体为具体，让形象更具体、鲜明。总之，阅读教学中要力求通过大量的阅读过程，全面把握文本，培养学生的创新意识，进而引导学生展开想象的翅膀，挖掘他们的创新潜能，通

7、过多角度的阅读训练，培养学生善于发现新问题、浮现新想象、描述新情境、阐述新思想的创新能力。