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时间:2020-03-08
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1、浅议学习兴趣的培养学习兴趣是学生学习的内部动机,是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望,它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明,学生如果对数学知识充满好奇心,对学会知识有自信心,那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此,在数学课堂教学中,我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素,因势利导地为学生创造良好的教学情境,激发学生的兴趣,让学生在学习数学中愉快地探索。下面本人谈几点体会。一、导入生趣。俗话说:“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟,但它却往往影响一堂课的成
2、败。因此,教师必须根据教学内容和学生实际,精心设计每一节课的开头导语,用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣,让学生主动地投入学习。二、授中激趣。开讲生趣仅作为导入新课的“引子”,那成功之路,至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣,恰到好处地诱导,充分挖掘知识的内在魅力,以好奇心为先导,引发学生强烈的求知欲。三、设疑引趣。学起于思,思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中,作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题,使学生见疑生趣,产生有趣解疑的求知欲和求成心。比如
3、'‘三角形内角和”在新授结束后。师:(出不一个大三角形)它的内角和是多少度?生:180°。师:(出示一个很小的三角形)它的内角和是多少度?生:180°o师:把大三角形平均分成两份。它的(指均分后的一个小三角形)内角和是多少度?生:有的答90°,有的180°o师:哪个对?为什么?生:180°,因为它还是一个三角形。师:每个小三角形的度数是180°,那么这样的两个小三角形拼成一个大三角形,内角和是多少度?这时学生的答案又出现了180°和360。两种。师:究竟谁对呢?学生个个脸上露出疑问,经过一翻激烈的讨论
4、探究后,学生开始举手回答。生甲:180°,因为两个三角形拼在一起,就变成了一个三角形了,每个三角形的内角和总是180°。生乙:我发现两个小三角形拼成一个大三角形,拼接在一起的两条边上的两个角没有了,就比原来两个三角形少180°,所以大三角形的内角和还是180°,不是360°o师:表扬:你真聪明。演示:这里教师通过提出两个具有思考性的问题,层层设疑,使学生探究知识的兴趣波澜起。四、练中有趣。练习是巩固所学知识,形成技能技巧的必要途径,是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容,把在学
5、习新知识中激发出来的学习兴趣,而无情淹没,使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣,教学中教师根据所学内容,设计不同形式的练习。五、作业留趣。一节课的前半节,是学生接受知识的最佳时刻,但一到后半节,学生注意力容易分散,这时设计一些有趣的数学活动、游戏,不仅可以使大脑得到适当休息,又能吸引学生的注意力,达到“课业结束趣犹在”的效果。爱因斯坦说过:''热爱是最好的老师。"作为一名数学教师,我们要在教学中根据不同的教学内容,不同的学生实际,灵活多变地采用多种做法,进一步
6、激发学生学习兴趣,从而活跃课堂气氛,提高课堂教学效果。
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