《荷花》教学建议 黎桂芳.doc

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1、人教版小学语文三年级上册第一单元之“中年段指向写作的读写结合研究”导学第3课《荷花》教学建议中山市石岐中心小学大信学校黎桂芳一、关于课前准备：我的建议是：如有条件的学校可以组织学生去实地观赏并了解荷花的生长情况，以增加对荷花的感性认识，也可查找有关荷花的资料，如文字或图片资料。教师准备有关荷花的多媒体教学课件以及荷花卡纸。二、关于本课的生字教学我的建议是：教学本课生字，注意指导学生读准字音，写准字形：如：“挨”读一声，注意和“挨”（读二声）在意义上的区别；“莲蓬”的“蓬”读轻声。要求会写的生字中，注意形近字的区别：裳和常、蜻和晴。

2、注意分辨、记忆字形，比如，裳与衣服有关，下边是衣字；蜻与虫子有关，左边是虫字旁；蹈是跳舞的意思，与脚有关，所以左边是足字旁。写的时候注意字的笔画和书写顺序，“蹈”的第十四笔是“横”，“佛”的第四笔是“横”。三、关于课文中重点词句的教学以及朗读感悟我的建议是：1.在阅读中要抓住关键词句，展开想象：教学时注意引导学生理解关键词句，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。比如，“白荷花在这些大圆盘之间冒岀来”是怎样冒出来的呢？教师可结合本节课的板画以及荷叶图结合在一起的板书用手势进行引导，让生说出荷花是从缝里冒出来的、荷花是顶开荷叶出

3、来的……从而让学生体会到荷花旺盛的生命力，进一步体会“冒”字的好处。对于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也身在其屮，你也会像作者那样是一朵荷花吗？如果不是，你会想象你是池塘里的什么？你会看到什么？做些什么？乂会想些什么呢？”激发学生想象的兴趣。只有让学生也身临其境,才能体会到作者对荷花的深深情感，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”是作者沉醉其中，忘我心境的真实写照。从而让学生懂得富有感情、充满想象是构成好的写景文章的重要内容。1.朗读指导：本文语句优美，富有韵律，感情充沛，读起来琅

4、琅上口。在朗读的时候，要引导学生把荷花的优美姿态表现出来，例如在教学“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”时,先让学生自由读内容，再让学生找出自己喜欢的那种姿态的荷花，通过评价、重点词语的理解以及肢体语言的使用，让生真正读出自己的理解。四、关于课后思考练习题及文中泡泡的处理：我的建议是：第1题，“我要有感情地朗读课文”，在第一课时学生必须要读得字正腔圆，第二课时可结合学生的体会以及老师的引导，读出自己的理解，学生在理解的基础上读

5、课文，感情就能充沛。对于喜欢的部分，可以让学生自己选择，也可以在多次分析、导读下创设情景让学生看图背诵。第2题“为什么说这一池荷花是“一大幅活的画，呢？”可以结合课堂学习进行，例如：在理解荷叶挨挨挤挤、荷花千姿百态的基础上创设情景，让生体会到这是一幅美丽而又有动感的画而，再提问学生，画出那么美丽而有动感画面的是谁？从而引导学生得出是大自然这位伟大的作家。进一步培养孩子热爱大自然的情感。第3题“让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？”可以结合课堂学习进行，也可以在课文内容理解基础之上练习，重点训练学生

6、的想象能力。在学习课文内容后，可以提出问题来让学生独立思考，要给学生一些时间，充分展开想象。可以从课文中体会作者像身着白衣裳翩翩起舞的荷花，在和蜻蜓、小鱼交谈的情景，从中受到启发，由此想象开去，可以引导学生想象与课文描写不同的内容。从看到、听到、想象到的等方面展开想象。最后把同学们想象到的内容进行口头交流，看谁的想象史丰富。'‘小练笔”是写自己喜欢的花。冃的是引导进行经常性的写片断训练，以提高写作能力。教师在分析课文时指导：课文是怎样写荷花的，哪些是具体描写，釆用了哪些表达方法？采用了怎样的构段方式？这个内容安排在课后完成。文中泡

7、泡“'冒'用得真好”目的是体会关键词句在表情达意方而的作用。在理解课文时直接理解。四、关于课后扩展：我的建议是：课文学习后，如果教学时间允许，可以鼓励学生把自己找到的有关歌颂荷花的诗文交流一下。让学生能够更多的了解荷花，了解被历代人们所喜爱的原因。这也能为写自己喜欢的花的习作，打开思路。